信息技术在化学教学中的探究与实践教育论文

摘要：根据本人多年对化学教学的探索，本文首先给出了传统化学教学方法存在的弊端，然后阐述了将信息技术引入化学课堂，给化学课堂教学带来的改观，接着介绍了信息技术在化学实验教学中的应用，最后文中给出本人将信息技术引入化学教学的一些方法。

关键词：信息技术；化学教学；改观

0引言

从二十世纪八十年代开始，随着硬件成本的降低和软件开发的日益精密，电脑的使用在学校已经普及，先进的教学技术不仅使化学的内容变的更加色彩、丰富、生动、有趣，而且减少了教师授课的时间，书也变的越来越薄，知识变的越来越形象，越容易理解，学生更容易接受。这些都亏了计算机对化学教学的辅助。信息技术走进教学中也增加了学生在化学课上的动手能力与机会。学生应信息技术的引进变被动为主动。教学软件的出现标志着计算机教学开始走向专业化，传统的教学方法受到了冲击与挑战。

1传统化学教学方法存在的问题

过去的化学课堂教师很幸苦，学生很痛苦。并且学生没有得到应有的发展，知识不能完全掌握与应用，花费学习的时间还很长，学生的学习只有苦字。课堂上的气氛也很沉闷，枯燥无味。过去的化学授课中会存在着很多的问题。过去的化学课中教师的备课总是重复书写。上课时把教案中的内容完整的书写到黑板上，授课时写板书，费时繁琐，一些东西还不能用文字表述出来，比如实验过程现象和物体的结构，学生也只顾着抄笔记，不能和老师同步学习。这样的化学课会让学生觉得无趣、生硬、死板。教师指导答疑也通常只能是在课堂上进行或课下，课堂上会占用别的同学的时间，课下时间短暂。不能把不会的问题弄清楚。

2化学课堂应信息技术的改观

信息技术进入了我们的化学课堂，使化学课适合了学生的兴趣。提高了化学课对学生的吸引力，教给学生自学的方法，激发学生的主动性与积极性。学生的学习变的更加轻松，同时，通过信息手段模拟化学实验也给学生带来直观的感受，在化学教学中实践是学习的目标，学习是为增强学生的能力，学习的目的也是让学生可以轻松的学习到课本上的知识，并且很好的把知识运用到所需要的地方。信息技术已经全面的渗透到了高校的教学中，实现了化学课堂上的这一目标。

教师备课多数都采用了多媒体教学以及利用PPT来制作教案，PPT也可从网上查阅资料，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生没有兴趣、对于工业流程。生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果很不好。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的，但往往受时间、场地等客观因素的影响，制约。想做到这一点不容易。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。这样将信息技术穿插到课件中使教案更加全面、丰富。给学生展现最新、最全面的知识。授课时不再是把生硬的东西搬到课堂中，而是打开PPT直接展现之前做好的教案，不再浪费写板书的时间。除此之外现在有了网络，出现了远程教育，现在的授课还可以在网上授课，这样更加方便，不是一定要到教室上课才能学到东西。老师可以在网上开自己的化学讲堂和网站。互联网的开通使指导答疑变得随时随地都可进行，有了信息化的技术，课堂教学不再是单向的传播方式，而已双向互动沟通，学生有疑问和不解都可以在网上直接提问，避免了一些同学不好意思什么的。学生听课不再需要忙着记笔记而漏听课堂上的重点，只需要在下课短短的几分钟把老师的课件下载下来，回家复习就好。由于信息技术而学会自学，培养了主动学习的习惯，现在的网络增强了学生们的自学兴趣，它是一种求知的很好途径，进入网络课堂，下载所需的PPT，或在校园BBS上观看他人的言论，同时也可发表自己的意见和提问，在网络中寻找和自己有共同兴趣与目标的人，一起学习、讨论。这样给自己学习以促进的作用，更加容易坚持下来。作业也可以通过电子邮件的方式发给老师，速度快，老师接受到也可马上批改回复学生，提高了教学的速率。考试的试卷也可以用电脑批改，减少了老师的工作量，也提高了教师的工作效率和试卷批改的公平性。学生也可以在短时间内纠正自己在学习中的错误。

3信息技术在化学实验中的具体表现

化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然学科，对于微观世界中蕴含的奥秘用传统的教学手段难以给学生展现出来。同时它也是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的一门学科，因此化学教学必须十分重视引导学生的观察能力，通过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘，辅助化学教学的计算机软件就围绕了上述的化学学科的特点，使得化学实验以鲜明的色彩，生动的动画呈现在课堂上。

化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。在化学课堂上运用计算机媒体帮助学生探析微观粒子的结构和宏观物质微粒构成，而微粒的构成和运动却无法直接观察，例如：为了能让核外电子动起来，让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。信息技术将媒体变小为大，变静为动，把微观粒子变为宏观粒子，扩大为宏观的示意图像，制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的动画，用动画给同学们以生动的启示。

在许多的化学实验中，化学变化瞬间即逝，学生的注意力难以集中在应当着重观察的重点上，一些化学现象需要较长的时间，而课堂上的时间有限，不能把整个过程放映给大家，而信息技术的好处就是在放映时可慢放也可快速演示，根据课堂需要而定。

在化学实验中有些操作也是存在一些危险性的，如氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸，把水注入浓硫酸后硫酸飞溅等一些错误操作引起的后果，通过动画，多媒体的声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。对那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，利用信息技术把这些全都形象的演示出来便能达到降低意外的发生。此外，在信息时代的化学教学中我们可以制作课本实验的原型模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，通过立体结构课件的使用，可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成，还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验。

4小结

信息技术对化学的教学提供了很大的帮助，使现在的化学课堂更色彩、更加能吸引学生，提高学生对化学学习的兴趣，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。信息技术在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地。