摘要：
随着教育体制改革不断深化，对于高中化学教学提出越来越高的要求。同时，素质教育理念要求教师应尊重学生的主体位置，转变传统的以讲述为主的“灌输式”的教学方式。合作学习模式作为一种新型的教学方式，被广泛应用于高中化学教学中，在提高教学质量与效果方面发挥着巨大作用。本文对在高中化学教学中运用合作学习模式进行分析。
关键词：
高中化学教学合作学习模式
在新课程背景下，高中化学教学应立足于学生的实际情况，在充分尊重学生的主体位置的基础上，重视采取有利于培养学生合作意识的教学方式。通过学生之间的合作，发展学生健康的个性。因此，在课堂教学中，教师要运用合作教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与课堂教学活动，培养学生的合作意识与能力。
一、合作学习模式的基本内涵
不同国家、地区以及学者对于合作学习模式的内涵具有不同的理解。梳理众多国内外的参考资料发现，合作学习模式，是一种高效的教学方式，基本主体是小组活动。这种教学方式，重视师生间建立起和谐的关系。与传统的教学模式不同，基于合作学习模式下要求教师转变自身的角色，为教学活动的开展提供重要的指导。因此，在高中化学教学中运用合作学习模式，需要深入探讨与研究教师、学生、教学媒介以及教学方式等，从而为提高教学的质量与效果提供重要保障。
二、在高中化学教学中运用合作学习模式
1、构建互助合作小组。
在构建合作小组之前，教师应加强对学生性别、能力、成绩以及背景等方面的认识，采取异质混合方式进行编组，保障各个小组具有良好的互补性。在通常情况下，教师应将小组规模控制在4～6人左右，不仅有利于学生间展开密切的合作，调动学生参与的积极性，而且有利于教师进行检查与指导，在班级范围内营造互相合作、共同进步的良好学习氛围，实现学生的优势互补，促每个学生在小组中都获得提高。
2、明确小组共同学习目标。
在构建合作小组之后，教师应明确各个小组的学习目标，并引导学生围绕学习目标开展合作学习活动。此外，在对小组进行评价时，教师并不是以单个学生的成绩作为标准，而是将小组的总体成绩作为标准进行评价与奖励，并积极开展小组间的竞争活动。这样，有利于发挥小组成员的潜能，使其为了小组的荣誉而尽其所能，在小组内营造互相支持、鼓励、帮助的氛围，调动学生积极主动地学习化学知识。
3、精心设计导学案。
在对化学教材与社会资源进行充分发掘的基础上，教师应精心设计课堂，营造良好的课堂环境，强化学生之间的合作交流与学习。同时，教师应设计内容细致的导学案，加强对学生自主合作学习的引导。在设置问题的过程中，教师应重视引导学生总结解决问题的思路、方式与过程等。这就需要教师提高自身的综合素质，保障学生的自主合作学习顺利进行，使学生在相互合作中共同讨论问题，获得知识，提高合作能力与沟通能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
4、设计探究性问题。
教师应设计有利于开展合作学习的探究性问题，让学生在探究问题的过程中提高自主合作能力。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣爱好设计问题，或者是设计带有悬念的开放性问题，从而引发学生对问题进行深入思考。例如，在讲“乙醇的氧化反应”实验时，教师可以设计如下探究性問题：乙醇在空气中燃烧产生何种现象？在该实验过程中，铜线发挥的作用是什么？过度饮酒会对人体产生何种影响？引导学生合作观察实验。这些与课本知识相关的开放性问题，对于提高学生的探究热情与学习兴趣具有重要作用。在探究过程中，培养了学生的合作交流、倾听协调等能力。因此，教学中教师要重视设置探究性问题，提高学生的综合素质。
总之，作为一种新型的教学方式，合作学习模式对于激发学生的学习兴趣、调动学生积极参与课堂活动具有重要作用。因此，教师应加强对合作学习模式的认识，将其灵活地运用于高中化学教学中。这就需要教师构建互助合作小组，明确小组共同学习目标，精心设计导学案，设计探究性问题，营造良好的合作环境，加强学生之间的合作交流，从而提高学生的学习能力。
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