一、元认知理论对农村高中学生化学反思能力的积极影响
1．化学来源于生活．农村生活对于化学来说是更加接地气的，很多生活小常识中都蕴涵着丰富的化学知识．如，有些人蒸出来的馒头是很白而且松软膨胀的，而有些人蒸出来的馒头则是颜色发黄．这是为什么呢?带着这个问题，学生可以回家动手制作，用发酵好的面团做馒头．分别尝试用纯碱、小苏打和食醋做出来的馒头有什么区别．而这些原料都是家庭中必备的．在实际操作之后，我们会发现在揉面团时加入适量的纯碱和小苏打，会使蒸出来的馒头疏松多孔，而如果加入过量的纯碱和小苏打的话，就会使馒头变得很涩，而且发黄．不过，因为纯碱和小苏打都属碱性，过量的话，我们还是可以加入少许酸性物质的，如食醋、乳酸饮料、酸性果汁等．带着问题，有计划、有准备地进行实际操作，学生会有更加深刻的记忆，同时可以在实验之后反馈、总结出一些的方法．
2．农村生源少．现如今城市发展较快，许多农村学生趋向于去城市就学，从而使农村生源减少．这虽然不利于学生竞争意识的培养，但有利于教师小范围教学，了解学生的学习和实践状况，可以一对一地进行指导，使在化学实验操作或者学习中的疑难问题有针对性地解决，有利于学生的发展．即使在元认知过程中对于认知策略的知识不确定，如解决问题的方法和各种方法的具体使用情况，都能得到较好的指导，使学生在反思过程中更加有针对性和条理性．
3．研究对象比较形象．农村更加贴近于化学中研究的实际生活．如，木炭在空气中燃烧会发出白光，放出热量;铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体;等等．这些都是在农村中随处可见，在日常生活中就可以实验的．这种贴近于生活的知识，有利于学生亲身体验，进行积极反思，而且比较形象，易于归纳记忆和理解．
二、元认知理论对农村高中学生化学反思能力的消极影响
1．学生学习兴趣不高．随着社会的发展，农村的青壮年劳动力大多外出打工，留在农村的就是一些老人和孩子，而且老人大多拥有挣钱比什么都重要的思想，影响孩子的学习兴趣．久而久之，学生仅把上学读书当作一种负担，而不是积极主动地去探究．在学生的观念里，学习就该让位于挣钱，从这种学习动机出发，是不利于学生学习的．化学是一门动手性极强的学科，这种出发点是不容易掌握化学这门学科的，更不用说去寻找解决问题的方法．
2．农村科学技术水平有限．现在社会可以用日新月异来形容，科学技术的发展更是如此．而化学是应用性很强的，需要不断地去实验证明．可是在农村中有些器材的缺乏和技术水平的限制，使这些实验无法进行，这在一定程度上会影响学生认知的情绪体验．如，氨气的实验室制法需要的器材有铁架台、铁夹、酒精灯、两个大试管、棉花、氯化铵固体、氢氧化钙固体，而这些器材有些在生活中是不经常使用的．同时，在制作过程中还需要试管口略向下倾斜，固体药品要平铺于试管底部，导出氨气的导管要短，导入氨气的导管要长，并伸入试管底部，而且为了使氨气收集较多，还要防止空气中的水蒸汽进入收集氨气的试管，酒精灯加热还要用外焰，先均匀加热，后对固体加热．这些小细节，如果不是在实际操作过程中进行，是很难记忆深刻的，也是不容易对这些知识进行认知的．
3．教师能力的限制．近年来，虽说对教育有足够的认识程度，各个学校招聘教师的门槛也逐步提高，可是在农村中，尤其是在偏远地区，教师的水平和能力还是得不到足够的保证．拿我来说，我的小学老师也不过就是初中毕业而已．虽然已经过去了一些年，但这种情况在有些地区还是不可避免的．教师本身没有较高的文化素养和知识水平，怎能在化学教学中帮助分析、引导学生的认知方法?反思能力是建立在对学习任务的难易程度、数量多少、任务性质和结构特点有一定理解的基础上，教师不能正确引导的话，只能使这种学习停留在较低水平．
总之，通过从元认知理论角度出发，具体分析各个因素对学生学习的影响，从侧面体现出了元认知理论在农村高中学生化学反思能力的影响，了解到一种好的元认知反思能力在学习中所起的巨大作用．教师应该重视学生思维能力的培养，而不仅仅是知识的传授．当然，我的认识是有限的，希望能够引起有识之士对该问题的重视．
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