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【摘 要 】项目教学法是学生在教师的指导下,通过完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动模式,其特点是以项目为主线、学生为主体、教师为主导,是一种全面提高学生综合素质能力的新型教学模式.本文结合我校多年从事测量学教学工作的实践,对项目教学目标及表现特征、项目实施条件、项目设定、项目实施过程、项目评价等几个方面,进行了深入探讨,提出了测量教学改革的方法和措施.
【关 键 词 】项目教学 项目设定 项目实施
【中图分类号】TV 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0004-02
1.引言
近年来,测量新技术尤其是3S技术的发展,对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战,优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式,从传统性教学向应用性教学转化,培养学生的学习能力,操作能力和适应发展能力,以适应社会的需要.工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程,课程地位非常重要,但内容庞杂,要很好地掌握该课程十分不易.因此,在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展的情况下,探索工程测量教学改革是迫切需要的.
项目教学法是行为导向教学模式的一种具体方法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.在一些专业课程中应用效果非常好.《工程测量》是水利土建类专业具有较强实践性的一门核心专业技能课程,非常适合采用项目教学法.
项目教学法是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式,它通过明确任务、制定计划、决策、实施计划、检查控制和成果评价及反馈等“六步式”教学过程,实现一个完整的项目事件,并以此为教学手段,实施课程教学.
项目教学法的最明显的表现特征是：
(一)以职业活动为导向,强化学生职业岗位意识.
项目教学是吸收国家相关职业资格标准的要求,构建一个完整工作任务情境.学生通过完成工作任务可以获得全面、感性的实际操作技能和理论知识,从而体验到真实的职业氛围,并培养和强化实际工作的职业核心能力.
(二)以学生为主体,引导学生个性化发展.
项目教学过程强调边做边学,并始终围绕着各个任务的探究和解决进行.任务情境适合学生自主学习,组织研讨,克服困难,解决工作中出现的各种问题.
(三)以实训为手段,突出能力目标培养.
项目教学按照真实或仿真的项目环境设计适宜的综合项目作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体,以团队合作为基础展开教学内容.学生主动参与部分项目任务,并将职业道德、吃苦耐劳、团队合作等素质培养目标贯穿其中,全面提高学生的综合素质和实际工作能力.
2.课程实施项目教学的条件
2.1项目教学要求的教学内容
传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性,在工程测量教学过程中,通过自己在工程实际中遇到的问题,从引导的角度讲授知识,让学生积极参与到课堂教学中.在讲授中要留出适宜的空间,让学生独立思考.教学手段不能一味的以板书为主,要适当的引进现代教学手段,制作多媒体课件,充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段,来改善课堂环境；在课件中可以引入一些相关的工程实例,以多个实际工程项目为单元编写教材内容,再将各个项目分解为不同的任务,使有关建筑工程涉及到的测量知识点穿插其中.
2.2 项目教学教学环节
工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用,以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径.但是现在测量实训教学还存在许多不足之处,主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少,测量仪器陈旧,未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来；随着高校的扩招,现在的实训设备量偏少,很难满足学生的需要,在改革中,需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率.积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练.
写工程测量论文的要求
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2.3数量充足的教学设备和实训场地
项目教学对仪器设备和实训场地要求较高,设备数量和实训场地大小应足够分组教学要求,一般每个项目设备应在六至八套左右才可以实现应有的教学目标.
2.4 高素质教师队伍建设
从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门,缺乏必要的工程实践经验,很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度.有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修,以不断进行知识
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3.课程项目的设定
3.1课程项目的设定条件
项目设定可大可小,应根据教学要求而定,一般应满足下列条件：含有一定的教学知识点,突出体现职业核心能力和实际应用价值；具有明确的工作任务,能将理论知识和实际技能很好地融合在一起；具有较高的实操性；是企业实际生产过程或经营活动的一部分或有较高的关联性；能给予学生独立计划、组织和安排工作的机会；有一定的难度；方便于学生成果进行展示及考核评价.
3.2课程项目和工作任务的设定
项目设计应包括含情境要素、任务要素、资源要素、过程要素、组织要素、考核评价要素等,要具有很强的可操作性.因此项目设计前应组织教师到生产企业调研,一个好的教学项目,应有真实的工程环境,可以让学生学到应有的理论知识点,又可使职业核心能力得到充分训练,还能与国家职业技能考核标准很好地衔接上.
4.课程项目的实施过程设计
项目教学法通常以小组为单位组织学习,强调以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,教师主要起指导和引导作用.教师在教学过程中要善于创设宽松、民主的学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,加强学生的合作意识,锻炼学生的自主做事和动手操作能力,磨练学生的意志品质,提高学生分析问题、解决问题的能力,开发学生的创新能力. 按照以上教学目标的要求,在课程的项目教学中,明确了以任务为驱动,以学生为主体的教学思路,采用了四段六步式的教学过程和教学方式.四段即教师准备学案阶段、学生形成实施方案阶段（步1、2、3）、任务实施阶段（步4、5）及成果展示和评价阶段（步6）.六步式教学过程指的是按照明确项目任务、获取信息、制定计划方案、组织实施计划、检查控制及成果展示和评价等这六个步骤组织实施该项目教学.
5.项目的考核评价
5.1项目教学课堂考核
工程测量这门课程有很强的特点,主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力,而且考核内容过于依赖教材内容,导致学生只注意对理论知识的掌握,忽略实际操作能力的训练.因此有必要对考核方式进行改革.考试只是一种手段,而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题.以往的考试多采用试卷进行,出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核.这种考核方式注重书本知识,不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养.有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩,但是运用知识的能力很差.为了改变这种现象,需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式.把理论考试、仪器操作能力进行综合考核.
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5.2项目教学实践考核
工程测量综合实践协同作战特点突出,这对培养团队精神有着重要的意义.在进行综合实践时,更应该注重对过程的考核,综合实践一般是以小组为单位进行,在实践的每个阶段,以实习小组为单位进行总结,由小组长对每个成员给出评价.实习结束后,以此作为考核的重要依据.在实习中,根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核.
5.2项目教学考核实施
根据项目教学的特点和培养目标的要求可以建立过程考核与成果考核,阶段考核与总评相结合的评价体系,以客观、准确、恰当地对学生完成项目情况进行评价.项目按照任务内容、难易程度和工作量大小,确定考核评价分值大小,学生每进行一个项目,教师就要对该项目完成考核评价,包括项目实施的过程考核和最后成果考核,以及学生个人考核和小组团队考核.可以引导学生自觉学习, 提高学习效率和学习效果,加强学生的自我管理和自我控制能力,充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力.
6.结束语
项目教学法彻底改变了传统学科体系下的教学方式、方法和手段,其实施的效果如何将直接受到师生观念、教师自身素质、配套教材、教学场地、教学仪器设备等的影响.应主动学习新的教学法,转变原有的教学理念,既要熟悉整个专业理论知识,又要熟练操作各种仪器设备,还要按照工作内容做好教学设计,准备好学案和教学素材.同时要积极筹备,开发出以“工学结合”为切入点的、以项目为载体的立体教材.当然项目教学能够顺利开展的必要条件是要有足够数量的教学仪器设备和符合要求的实训场地.
总之,在工程测量教学中,不但要让学生掌握知识,更要让学生灵活运用知识.注重动手操作能力的提高,注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养,这才是教学改革的真正目的,才能提高教学质量,从而更好地完成培养新世纪所需合格人才的最终目标.
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