摘要：随着新课标的提出，国家更加注重教师的教学质量，所以教师应该不断完善教学内容，提高教学质量。根据学生的发展特点就如何构建初中数学高效课堂提出了有关意见，希望对教师提高教学质量能够有所帮助。
关键词：高效课堂；初中数学；生活化
一、实施生活化的教学方法
所谓生活化的教学方法，指的就是教师在教学过程中将生活的因素带入有关理论知识的教学当中，这样能够让学生在学习的时候将自己的生活经验带入有关理论知识的理解中。例如，教师在教学“轴对称图形”时就可以采用这样生活化的教学方法，首先教师对学生说：“同学们想一下生活中有哪些物体是轴对称图形，老师先给大家举个例子，同学们体育课上经常玩的篮球就是轴对称图形。”有的学生说：“我们国旗上的五角星就是轴对称图形。”有的学生说：“我们现在用的课本就是轴对称图形。”有的学生说：“我们喝水的杯子也是轴对称图形。”还有的学生说：“我们打羽毛球用的羽毛球拍也是轴对称图形。”然后，教师在学生回答之后对学生说：“同学们刚刚说得都不错，下面同学们根据刚刚想到的生活中的例子，考虑一下轴对称图形有什么特点？”学生开始小声讨论起来，有的学生仔细观察身边的轴对称图形，有的学生说：“对称点到对称轴的距离相等。”教师说：“别的同学还有其他的答案吗？”学生纷纷摇了摇头，这时教师对学生说：“同学们看一下黑板。”说着教师就在黑板上画了一个五角星并将五角星的对称轴画出来，然后对学生说：“同学们仔细看好现在老师把对称点都连起来，同学们观察一下有什么特点。”学生异口同声地说：“对称点的连线垂直于对称轴。”学生通过对生活中常见的事物进行观察的方式加深了对理论知识的理解。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的事物进行观察的方式提高学生对理论知识的认识程度，这样能够有效提高学生的认知能力以及学生对理论知识的掌握能力，从而提高教师教学的有效性。
二、多媒体的使用与初中数学教学进行有效结合
多媒体设备的使用能够给学生带来视觉上和听觉上的冲击，同时教师在教学的过程中使用多媒体设备能够给学生带来直观的印象，从而帮助学生理解抽象的理论知识。例如，教师教学“二次函数”的时候就可以充分利用多媒体设备，让学生以更直观的方式了解二次函数的有关内容，首先，教师在上课之前制作有关的Flash动画，让学生了解二次函数的主要特点；其次，教师在教学的过程中向学生播放有关的Flash动画并对学生说：“同学们现在看到的就是二次函数的Flash动画，现在大家仔细观看并在观看之后回答老师的问题。”教师为学生播放Flash动画，学生在观看之后，教师向学生提问：“同学们在观看之后对二次函数有什么了解吗？”有的学生说：“二次函数在变化的时候分为三种情况：”另一位学生补充说道：“分别是Δ>0，Δ<0和δ=0的三种情况。”说着学生就在黑板上画出这三种情况下的二次函数，教师笑了笑说：“两位同学回答得都非常好，二次函数就是分为δ>0，Δ<0和Δ=0的三种情况，不同的情况下函数的顶点是不同的。”学生在观看有关的Flash动画的时候，对二次函数的有关内容产生了直观的印象。教师在教学的过程中通过让学生观看有关Flash动画的方式将多媒体设备的应用与初中数学教学进行有效结合，这样的教学方法能够有效地调动学生学习的积极性。
三、发挥小组合作学习的优势
随着新课标的提出，国家在教育教学方面更注重突出学生的主体地位，而小组合作学习就是能够发挥学生主观能动性的教学方法，所以教师在教学的过程中应该充分发挥小组合作学习的优势，让学生能够在小组合作学习的过程中获得更多有益的知识，从而帮助学生进步。教师在教学“随机事件和概率”的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师将全班学生进行分组并编号一组和二组，然后让学生在小组内通过实验的方式了解随机事件的有关内容，一组学生用黑球和白球的实验对随机事件进行求证，二组学生通过抓阄的方式求证随机事件，两组学生在实验的过程中得出有关的实验，了解到随机事件有关特点，有的学生说：“我们在实验的过程中了解到随机事件就是虽然我们能预测所有可能的结果，但是我们不能确定是哪一个结果，就像我们刚刚在实验的时候，我们可以预测会是白球还是黑球，但是却不能真正确定是白球还是黑球。”还有的学生说：“随机事件就是可能会发生也可能不会发生的事件，例如天气预报中说到的明天会下雨，这就是一个随机事件，因为明天可能下雨也可能不下雨。”学生小组内实验讨论加深了对随机事件和概率的有关内容的了解，同时小组合作学习的教学方法能够充分发挥学生的主观能动性，还能让学生在小组合作学习的过程中感受到团结合作的重要性，但是在这个过程中，教师应该发挥自己的主导作用，让学生讨论的方向更贴近教学内容，避免学生在讨论的过程中出现学生讨论的内容偏离教师教学内容的问题。
教师在教学的过程中通过让学生小组讨论随机事件和概率的方式充分发挥小组合作学习的优势，这样能够有效提高教师教学质量。教师在教学的过程中通过实施生活化的教学方法、多媒体的使用与初中数学教学进行有效结合、发挥小组合作学习的优势的方式让学生能够主动积极地参与到教师开展的教学活动当中，从而使教师更好地开展教学活动，提高教学质量。
参考文献：
［1］张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.才智，2015（2）：43.
［2］桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.赤子（上中旬），2015（14）：4.
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