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加强和改进大学生集体主义教育,是时代赋予高校义不容辞的责任.同时,这对于增强民族凝聚力、保障市场经济的健康发展和大学生成长成才具有重要的现实意义.围绕此主题,笔者对10所高校（陕西科技大学、陕西师范大学、西北大学、西安科技大学、西安邮电大学、西安财经大学、西安外国语大学、西安石油大学、西安理工大学、咸阳师范学院）在校大学生进行问卷调查,共发放问卷2000份,有效问卷1940份,有效回收率97%.调查数据主要通过SPSS11.0进行统计处理,并借鉴相关学者的已有研究成果,发现陕西地方本科高校大学生集体主义教育存在以下主要问题.
当今大学生集体主义教育存在的问题
教育目标偏失.在社会主义市场经济条件下,集体主义教育的目标,既要求受教育者具有正确的集体意识观,又要求他们具有自主创造精神的品性.目前,我国大学生集体主义教育目标“偏、失”主要指：（1）以政治需求为导向的集体主义教育目标窄化.（2）集体主义教育目标理想化.在调查中问及“您认为当今高校的集体主义教育更贴近学生生活实际吗?”83.2%的学生回答“不是”.将脱离现实生活的理想化集体主义理念,对生活在无孔不入的海量信息资源对人进行“冲刷”的信息时代和以“经济人”为假设、个体为中心的市场经济时代的大学生来让其接受,其效果也就不言而喻了.（3）集体主义教育目标要求的绝对化.它以理想化的统一的政治导向目标作为教育实质要求教师与学生把脱离人的本质属性以及现实需要的集体主义,作为一种外在于人的反动,进行灌输,使之流于形式.
教育内容缺乏针对性和时效性.当今大学生集体主义教育要取得好的成效,其内容就应与时俱进.现实的问题是：（1）教育内容缺乏针对性.主体意识增强与主体需要多样性造成了大学生主体价值观念的多元化,而原有的集体主义教育并不是针对学生在现实生活中广泛接触的集体主义价值观选择和安排教育内容的.（2）教育内容缺乏时效性.原有教材中集体主义教育内容与时代的特色和社会主义新的理论成果结合不够紧密,未充分涉及集体主义与社会主义市场经济、现代民主制度的关系等内容,这在一定程度上影响了集体主义教育的成效.
教育方法重灌输轻实践.大学生集体主义教育的方法仍是靠灌输式的单调说教.其问题表现在：（1）过度重视课堂理论的灌输.传统集体主义教育常侧重于从单纯观念和人的社会层面进行不掺杂个人意愿和利益的灌输,忽视人的主观能动性.（2）大学生集体主义教育轻视实践性.“应试”的沉重压力使学生喘不过气来,他们没有时间去进行课外实践.教育理论与教育实践相脱节,教育更多地表现为抽象的空谈,其效果也就不言而喻了.
产生问题的原因分析
高校对大学生集体主义教育重视程度不够.高校在进行教学的过程中往往只重视对基础知识和技能的教学,对学生思想政治教育中集体主义教育不够重视.在当今社会环境下,社会评价学校,学校评价教师,教师评价学生,都是以毕业率、教学成绩和学习成绩为标准,而思想政治教育中集体主义教育成了软性指标,难以量化.（1）高校对大学生集体主义教育理论的重视程度不够.表现为：理论教育课时安排不合理,对集体主义教育理论研究不深,使大学生对集体主义真正内涵理解不够.在非思想政治理论课上引导大学生建立集体主义观念意识不强.（2）高校对大学生集体主义教育实践能力锻炼的重视程度不够.这导致大学生集体主义教育理论与大学生的学习、生活实际相脱节.高校没有专门针对加强学生的集体意识,培养他们的集体行为的管理系统,同时也没有为提高大学生集体主义的实践能力提供物质保障.这些直接影响大学生集体主义教育效果,导致其目标偏失.
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大学生集体主义教育缺乏系统理论支撑.长期以来,高校在进行大学生集体主义教育时忽略了对其系统理论的研究,理论建设不够,教育活动多表现为内容与材料的堆积.（1）高校对集体主义教育做简单化处理.集体主义教育的本质是价值观的教育,它不仅包括人的道德品质与行为,而且包括社会政治、经济和文化等多个社会关系.许多高校往往将马克思主义原则或价值观教育作为基础道德教育中的一般行为规范教育,缺乏理论基础做指导.（2）高校对集体主义教育做片面化处理.部分高校实施集体主义教育过程中,对集体主义的内涵外延缺乏进一步的解释,这容易造成包括教师在内的歪曲理解,有些大学生片面将其理解为“个人服从组织”“少数服从多数”等教条式教育,致使集体主义教育陷入错误的泥沼.由于缺乏系统理论的支撑,教育实施起来就相对困难,不容易形成准确的目标定位,其内容就缺乏针对性、时效性,大学生集体主义教育就很难顺利、有序地发展.
大学生怎么写大学生论文
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传统思想政治教育方法存有弊端.传统的课堂教学不能激活学生思维,激发学生学习的兴趣和热情,不能达到良好的教学效果.（1）课堂教学灌输多,师生互动少.传统的课堂教学中,作为灌输主体的教师对学生实施单向说教,向学生灌输社会意识形态.教育家弗莱雷生动地将其描述为教育的一种“存储行为”.学生是“保管人”,教师是“储户”,他认为教师在与学生交流时仅仅是简单地发布公告,而学生仅仅是被动地接受与重复存储材料.这种课堂教学单调刻版,把学生当成知识存储器,机械的条文背诵使教育效果大打折扣.（2）传统教学评价体系不完善,忽视过程与方法.考分成了评价教学水平和学生能力的唯一标准,从而使学生一切只为考试,教学方法单调,学生把学习作为沉重的负担,完全没有享受到学习过程的乐趣.（3）传统教学注重程序化,缺乏灵活性.部分教师对教学方法研究不够,只是按教材把固有知识灌输给学生,学生也只是按教师要求记下这些固定法则.由于创造性和灵活性的缺乏,对学生创造性思维的排斥,使教学变成了程式化教学,严重抑制了学生的创新意识.可见,传统思想政治教育方法已不能适应当今思想政治教育的需要,也是导致集体主义教育方法重灌输轻实践的重要因素.
对策研究
确立切实可行的教育目标.教育内容要有针对性、时效性.当今快速迅猛发展的时代要求集体主义教育必须注入新的内容.具体应做到：（1）集体主义教育内容要有针对性.要根据受教育者的社会性特点和人性化需求制定教育内容,还要根据受教育者的能动性和可变性制定教育内容,提供符合受教育者发展状况的条件,以期增强集体意识的培养.（2）集体主义教育内容要有时效性.第一,要坚定不渝地开展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论教育.第二,要注重社会现实问题的分析.根据社会生活和学生的思想实际,丰富集体主义教育内容.在改革的新形势下,对新的矛盾和新的热点进行研究,并做出科学的解释,以切实加强集体主义教育的时效性.第三,要结合爱国主义教育.我们倡导一切进步思想和
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改进方法创新载体.当今时代赋予集体主义教育新的内涵,它必然要求我们在教育方法上有新的创新.（1）坚持教育方式的主导性.充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,通过理论教育不仅使学生真正理解集体主义的科学内涵,也可以梳理大学生集体主义教育现实与理论脱节的原因,市场经济和集体主义之间的辩证关系等疑惑.同时,摆脱以往单一的说教,从大学生自身特点出发,采取有利于提高学生兴趣的授课方式,从而产生更好的教育效果.（2）注重教育方式的渗透性.要使大学生把集体主义观念入心入脑,课堂教学是远远不够的,还必须将其渗透于学生生活、学习的领域中去,要致力做到“教育的目的是为了达到不教育”. 即通过把教育的目标和内容融入于学生生活实践中,让学生思考并践行,激发学生的参与意识,从而达到教育的目的.这种渗透式教育方式给予大学生独立思考与体验的机会,使他们逐渐地有所感悟从而内化为道德认知外化为道德行为.（3）重视教育方式的创新性.教育者必须充分利用现代信息技术实现开放式管理和教育,灵活地运用多媒体、互联网.在实际的操作中表现为建设与拓展大学生网络德育平台,并在这个过程中注重凸显、开发学生的主体性地位,引导和促进学生在网络德育中进行网络道德的自我选择与建构,树立他们正确的集体主义价值观.通过这些方式改进集体主义教育方法,使大学生加深对集体主义思想的理解,其自我能力也必然会得到一定的提升.
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