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摘 要：职业技术院校重在学生技能培养,但学生的素质教育同样不能忽视.本文就职业技术院校的素质教育问题,从教学机制、师资队伍、文化课教学等方面加以探讨,以引起大家对职业技术院校学生素质教育的重视,培养全面发展的合格人才.

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职业技术院校素质教育参考属性评定

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近年来,对学生实施素质教育的呼声越来越高.各级各类学校的培养目标不同,对于素质教育的内涵和实施途径就不能一概而论,要想搞好职业技术院校的素质教育,就必须理论联系实际,认真研究职业技术院校学生的身心特点,探索适合自身特点的实施路径.

一、深化教学改革,建立科学的教学机制

强化素质教育需要深化教学改革,建立科学的教学机制.职业技术院校的课程要充分考虑人文课程的设置比重,以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质.学生人文素质的提高,离不开有效的人文教育.从狭义上来理解,人文教育是关于人文学科的教育,人文课程是人文教育的载体.人文学科主要包括哲学、文学、心理、艺术及具有人文主义内容或运用人文主义方法的其他社会科学.人文学科以人的精神活动及其产品为对象,它直接作用于现实中的个人及由其组成的人类自身.因此,职业技术院校要想加强学生的文化素质教育,就必须加强人文课程的教学,规范人文课程体系的设置,结合专业教学增加人文方面的必修课和选修课,逐步形成有特色的文化素质教育体系.

二、加强师资队伍建设,提高教师素养

教师是搞好素质教育的基本前提和根本保障,教师的高尚师德、良好业务素质是素质教育顺利实施的前提.没有高素质的教师,也就不可能培养出高素质的学生.建立完善的师资培训机制是提高教师文化素养的关键,努力建设一支高素质教师队伍,是师资建设的总体目标,也是教学改革的重点工作.教师不仅能胜任理论教学,还要能从事实习指导,同时还要具备担任班主任的班级管理能力.注重教师队伍调整,优化教师结构,着重教师知识更新和师德培养,努力使每位教师成为忠诚职业技术教育事业,掌握现代职业教育理论,具有较强的教学研究能力的复合型人才,以适应素质教育多元化教学的需要.

三、加强文化课教学,贯彻素质教育精神

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文化课是实施素质教育的重要载体,加强文化课教学,是实施素质教育的关键.职业技术院校的文化课教学要充分渗透素质教育内涵,并结合专业理论学习和实习实践环节,让学生认识社会,改造自我,促进自身健康发展,达到人文素质培养与专业素质提升的最优化.

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1.加强德育教育,培养学生良好的道德素养

加强德育教育工作,建立完善的德育机制,是实施技术院校学生素质教育的灵魂.通过开展德育系列活动,形成以爱国主义教育为中心、以礼貌礼仪为基础、以职业道德修养为重点的德育教育体系,帮助学生树立正确的职业理想,培养健全人格,陶冶高雅情操.思想品德课是系统地向学生进行思想政治和德育教育的主阵地,通过教学,使全体学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观,牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论,系统掌握中国特色社会主义理论体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观.要坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育.要针对高职院校学生的特点,培养学生的社会适应性,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力.

2.深化人文课程改革,提高学生的审美素质

审美教育通过熏陶、启发人的精神,激励、净化、升华人的境界,帮助他们树立美的理想,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格.开展以陶冶高尚情操和加强审美修养为主要目的文学、艺术、审美教育等课程,可培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力.学生人文精神的培养,不可能一朝一夕见成效,也不会一蹴而就便完成,它需要教师润物细无声地去触及学生的灵魂,在潜移默化的熏陶呵护中慢慢培育.人文课程的教师可以深入挖掘教材的人文性,用人文精神来浸润学生的思想和心灵.例如在语文教学中,教师可以引导学生从《论语》中领悟儒家思想“仁”的厚重,从庄子身上学习道家的超逸洒脱,从沈从文的作品中品味人性的美好,从鲁迅犀利的批判中反思国民性的残弱等.

综上所述,无论是从职业技术院校发展大局出发,还是从学生长远利益着想,对学生实施素质教育都是非常必要的,这就需要我们切实重视学生素质教育的培养,深化教学机制改革,所培养的毕业生不但技能过硬,更要品行端正,从而为社会主义现代化建设输送合格人才.

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