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【摘 要】中共中央、国务院发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》大力提倡广泛开展经典诵读活动,提出要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承.中学阶段传统经典教育呈走热之势.各地中学都不同程度的开展了传统经典教育实践活动.部分学校在活动中积累了实践经验,产生了积极的效果,但同时也遇到许多问题.本文以原州区中学为例对中学传统经典教育现状进行了调查,针对中学经典教育中存在的问题,提出了相应的对策.
【关 键 词 】中学；传统经典教育；现状；对策
1.研究背景
中共中央、国务院发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》大力提倡广泛开展经典诵读活动,提出要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承.十八大报告中再次提出“建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化.”面对文化全球化的现代背景,更多的教育者认识到中学阶段积极开展传统经典教育不仅有利于中华民族文化的传承,增强其民族自信心、自豪感,而且能够有力抵制西方腐朽文化的和平侵略,对于实现中学生的全面发展具有重要的积极作用.
中学阶段传统经典教育呈走热之势.各地中学都不同程度的开展了传统经典教育实践活动.部分学校在活动中积累了实践经验,产生了积极效果,但同时更多的学校在活动中也遇到许多问题,如：传统经典教育目标不明确、教育内容随意、教育方法单一等.那么,当前中学阶段传统经典教育的现状究竟如何?存在着哪些问题需要解决?本文以原州区中学为例对中学传统经典教育现状进行了调查,针对中学经典教育中存在的问题,提出了相应的对策.
本课题研究的传统经典是指在历史的长河中经过淘涤而沉积下来散发着思想醇香的历史典籍,是中华民族辉煌灿烂的传统文化的重要组成部分.
2.研究思路与研究方法
本调查选取了原州区的四所中学为样本学校,在样本学校随机选取部分教师为调查对象.本次调查采用问卷调查及访谈法,选取的调查对象包括教学一线的教师和教学管理教师,其学历、年龄、学科各不相同,具有代表性.本次调查共发放问卷100份,回收问卷98份,回收率98%,有效问卷96份,有效率96%.
3.研究结果及分析
3.1 学校开展传统经典教育的目的
根据回收的96份有效问卷显示,认为学校开展传统经典教育的主要目的是为了形成办学特色的教师占50%,认为是为了学生全面发展的教师占27%,认为是为了民族与社会发展的教师仅占15.6%.
3.2 学校开展传统经典教育的途径
在对学校开展传统经典教育途径的调查中,选择“自习时间诵读”和“课堂讲授”的比例分别为89.5%和94.7%,而“家校合作”和“参观学习”仅为7.3%和4.2%,明显偏低.
3.3 教师进行传统经典教育内容的选择
对传统经典教育内容主要来源的调查显示,90.6%的教师选用的是学校推荐或编制教材的内容,仅3.2%的教师选择的是有利于学生理解和掌握的内容；而对选择教育内容的首要依据调查中,认为“促进学生道德发展”和“提高学生文化素养”的比例分别为31.3%和39.6%,而“培养学生民族自信心”和“塑造学生高尚人格”的仅为5.2%和9.4%,明显偏低.
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3.4 教师进行传统经典教育采用的方法
在对教师进行传统经典教育采用的方法调查中,选择“课堂讲授”的教师占94.8%,远远高于其他选项,而选择“讨论、评议”和“配乐、情景互动”的教师仅占28.2%和7.3%.
4.中学传统经典教育中存在的主要问题
通过数据分析,中学传统经典教育存在以下问题.
4.1 教育目标不明确
教育目标决定教育内容,教育内容决定教育方法,只有在教育目标明确的前提下,才能选择适宜的教学方法,实现教育的实效性.通过调查数据显示,学校对教育目标定位不明确,教师对传统经典教育目标的关注不足,影响教育效果.
4.2 教育途径单一
中学阶段学校传统经典教育的主要途径依然表现为自习时间诵读和课堂讲授,但基于应试教育的缘故,分配的时间并不充足,导致教育效果并不显著.同时忽视学生的自主性,不能很好利用主题班会、家校合作等多元教育平台推进教育活动.
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4.3 教育内容随意
传统经典教育内容的主要来源是学校编制的校本教材或推荐教材的内容,而自主选择明显不足,显现出教师在教育内容选择上过于被动,缺乏主动性；而对于传统经典教育内容的首要依据的选择则明显注重道德和文化素养培养,其他价值培养重视度不足.
4.4 教育方法单一
教师进行传统经典教育的方法不够丰富,依然以诵读和课堂理论讲授为主要方法,作为已经具备一定理解力和思维力的中学生,简单的诵读和理论讲授会使其感到枯燥乏味,失去学习兴趣,并不能真正意义上传承文化精华,当然也就不能实现传统经典教育的教育目标.
5.加强中学传统经典教育的对策分析
5.1 明确中学传统经典教育的教育目标
明确的教育目标能够有利的促进教育实效.作为中学阶段,传统经典教育的目标主要应该包括以下方面.
（1）扬弃继承,传承文化.民族存在的根本在乎于本民族的文化传统,中国作为拥有五千年文明史的古国,对世界文化做出过巨大贡献.而今伴随着对技术教育的过度重视,中国文化开始面临着前所未有的危机.在文化全球化大背景下,外来文化不断冲击着本土文化,在中学“哈韩”、“哈日”已成为普遍现象,而对中国优秀文化的了解却知之甚少.因此,中学阶段以传承民族文化为教育目标,不仅可以培养学生的民族自信心、自豪感,而且能够有力抵制西方腐朽文化的和平侵略.
（2）道德养成,健全人格.中国传统经典文化蕴含着丰富的思想内涵,对生命个体价值的实现有着积极的推动作用.作为传统经典内容的“仁、义、礼、智、信”&
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教育部对学生在校期间的课程计划、周课时数有着明确规定.结合家庭教育、社会教育,合理利用学校教育平台,构建多元教育途径,有力推进中学传统经典教育实践活动.
（1）优化学校教育平台.结合学校教学计划,诵读应化整为零,每天选择晨读或下午自习中的10-20分钟坚持进行,循序渐进,逐步推进.积极利用课堂教学,构建专题教育与学科渗透教育相结合的教育模式.专题教育每月依据教学计划设置一到两节,由专任教师承担,每节课教育目标明确,内容精心设计；学科渗透教育则是利用其他学科,如地理、音乐、美术等课程,在教学中融入传统经典知识,提升教育实效.
（2）积极倡导家庭教育、社会教育.教师应该积极引导学生利用校外时间,自主多渠道的学习传统经典.利用寒暑假布置传统经典教育主题作业,如阅读部分书籍撰写读书笔记,参观游览名胜古迹了解传统文化,开学组织学生相互交流；推荐优秀学习视屏,指导学生自主学习.
5.3 梳理中学传统经典教育的教育内容
面对博大精深的中华传统经典,中学阶段不可能全部学习.因此,教育者在教育内容上需做出合理选择.依据传统经典教育目标和传统经典自身特点,教育内容的选择应考虑以下方面.
（1）儒家学派为主流的各学派经典著作.儒家文化是中国传统文化的精华,对中华五千年文化的源远流长起着不可替代的重要作用.“仁、义、礼、智、信”作为儒家文化的精华包含着中国文化太多的思想内涵.而“四书五经”作为核心代表著作,应是学习的首选内容.除此之外其他学派的思想,如道家的逍遥、墨家的兼爱等也是必不可少的学习内容.教师可选择这样一些核心经典著作作为教育内容,通过学习培养学生高尚的道德人格,实现民族文化传承.
（2）美轮美奂的经典古诗文.古诗文是中华传统文化长河中璀璨的明珠,具有鲜明的民族特色.优美的语言,脱俗的意境,借景抒情、寄画寓意无不体现出民族文化的魅力.作为中学生通过学习,不仅可以培养其对语言的运用技巧,更重要的是可以陶冶情操,提升精神境界.可选择唐诗、宋词、元曲中的字数不多,朗朗上口,易于识记的篇章指导学习.
5.4 丰富中学传统经典教育的教育方法
中华传统经典内容丰富,特色鲜明,传统的教学方法主要表现为以课堂为载体,以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”,面对多元的传统经典教育显然很难取得良好的教育效果.因此,丰富中学传统经典教育的教育方法是提升教育实效性的有力手段.
（1）稳步实施诵读法、抄录法.诵读法、抄录法是目前中学阶段学习传统经典教育采用的主要方法.诵读、抄录不受时间、空间限制,对学生和教师的要求不高,通过反复诵读和不断抄录使学生形成知识积淀,为以后的学习奠定基础.需要注意的是采用该方法,教师需要为学生选择适宜的学习内容.
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（2）积极倡导指导法、读议法.指导法通过教师对学生自主学习进行目标指导进行.要求教师需掌握较高的理论素养,每周应抽取固定时间（至少一节课）进行集中问题答疑,解决学生自学过程中遇到的问题.读议法,即通过学生自学,创造平台让学生自主评议,达到对所学知识的理解掌握.可以结合指导法共同进行,在自学基础上,先由学生相互交流、自主评议,最后由教师做出方向性指导,实现教育目标.
（3）有条件采用配乐、表演、展示法.古代礼乐不分家.因此,条件成熟应当在教学中结合游戏模拟、配乐情景剧、演讲讨论、多媒体演示等多种方法进行教学,使学生感受经典内涵,把握经典精神.带领学生参观名胜古迹、名人故居、博物馆、历史古迹等,通过实地体验式教学方法提升教学实效.
传统经典教育肩负着传承文化,弘扬民族精神的伟大使命.随着社会的发展,教育理念的更新,经典教育必将发挥越来越重要的作用.
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[责任编辑：汤静]
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