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美的教育是贯穿人一生的终身教育.美育不仅仅是在于欣赏和享受,更在于开阔一代人的眼界,充实一代人的心灵,提高一代人的觉悟,使整个民族的精神品质显示出文明的
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音乐在学校教育中具有举足轻重的地位.它以音乐的独特功能——乐曲的旋律美,歌词的语言美,音响的意境美,表演的形态美,演唱的情感美来陶冶人的情操,净化人的心灵,美化人的行为.因此,在音乐教学中对学生进行审美教育是深刻而有力的.
一、激发情感,感受美
音乐是一门情感艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感的产物.它通过音乐特有的方式来表现,或活泼、或婉转、或庄严、或凄凉的情感,使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼.“乐由情起”这是说音乐由情感而引起.也正是这种“情”牵动着无数颗童心,使之受到美的感染.列宁在强调情感的意义中说过：“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求.”因此,在音乐欣赏中,要引发学生在情感上产生共鸣,在共鸣中陶冶性情,在陶冶中形成品格乃至意志.在音乐欣赏中,要让学生“动情”,教师就必须创设良好的教学氛围,引导学生进入音乐作品所表达的情境,形成情感氛围,让学生“触景生情”.例如：在教《春天在哪里》这首歌时,先让同学们想象春天的景色,蓝天、白云、绿草地等伴随着美妙的音乐,学生根据歌词仿佛看到了碧绿的田野,烂漫的山花,快乐的小鸟,飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草的气息,这样结合欢快、跳跃、律动的旋律加深了对歌曲内容的理解,从而使学生热爱美好大自然,感受春天的温暖,激发愉悦的美好心情.
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二、感悟音乐,体验美
音乐欣赏,是一种再创造.在欣赏过程中,人们对音乐的本身得到一种认识,发生一定程度的共鸣,产生审美愉悦,从而满足自己的审美要求.荀子在《乐论》中写道：“乐者,乐也.”认为音乐使人快乐,是满足人感情需要所不可缺少的.长期在音乐美的熏陶感染下,不仅能使人在精神上得到愉悦和滋养,而且有助于提高感受、鉴赏、表现、创造美的能力,培养起健康的审美情趣,审美情操,使人的精神世界丰富,更和谐、更完美.有人说：“和音乐交朋友,交流思想,使我更加平静、沉着、精神专注,对于调整我的心绪很有帮助.”可见,音乐教育对于人的性格、情趣是有影响的.
三、陶冶感情,净化心灵
音乐教育,以音响为手段,构建成富有动力性结构的审美形式.通过“诉诸心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出这种内容精华的表现”,作用于人的情感,引起共鸣、机动、联想、想象,以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念和熏陶渗透,乃至灵魂的陶醉,从而使人们达到完美崇高的思想境界.好的音乐作品不仅有美好的音乐表象,而且充满生机,可以振奋精神,起到鼓舞人的作用.例如在欣赏《保卫黄河》时,通过向学生介绍当时创作背景,让学生联想到抗日战争爆发后,全国军民奋起抗日打击侵略者,眼前展现出的一幅幅英勇抗战的壮丽画面,通过充满战斗激情的旋律以及歌曲由齐唱到二部、三部、四部轮唱,造成此起彼伏之势,让学生们感受到抗日队伍犹如黄河后浪推前浪,不断发展壮大,势不可挡,把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中,使学生增强了民族自信心与自豪感,把中国人民不畏强暴、坚强不屈的民族精神深深植入学生的心中.从而可以看出,音乐教育是打动情感的教育,它深切真挚,陶冶性情,移风易俗,被视为改造社会的一种重要力量.
写音乐教学论文的注意事项
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四、渗透情感,培养高尚情操
情感,是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志.音乐是情感的艺术.音乐给人情感移入比其他艺术有力得多,更能直接更有力进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一.正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来.”音乐以“情”为纽带,达到以情育人的目的,从中培养学生的高尚情操,使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境.例如在教唱歌曲《翻身农奴把歌唱》时,通过歌曲内容让学生“触景生情”,在中国共产党的领导下.世世代代受压迫的农奴翻身做主人,是新社会改变了他们当牛作马的命运,可以在蓝天白云下自由耕作,发自内心唱出自己的心声等此时的歌声显得高亢悠远,抒情,这样热爱中国共产党、热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田.因此,只有当学生进入音乐的情境中,歌声才真挚动人,才具有生命力.
音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧,合唱几首歌曲,重要的是音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活,热爱一切美好事物,奋发向上的高尚情操.在音乐教学中要培养学生对艺术美的感受,使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美 、表现美、创造美,培养和提高他们的审美能力.
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