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摘 要 为了使护理专业的学生在实习过程中更好的胜任护理工作,完成学生到护士的转变,实习前教育的内容除了覆盖知识、技能等方面的内容,还应将涉及生命教育.笔者在担任班主任工作期间,开展了多种活动,将生命教育的内容融入学生的实习前教育工作中,效果较好.
关 键 词 生命教育 护理 实习前教育
中图分类号：G420 文献标识码：A
Integrate Life Education into Nursing Education before Practice
HAO Lin
(Changzhou Health Vocational and Technical School, Changzhou, Jiangsu 213000)
Abstract In order to make the nursing students during practice better petency in nursing, pletes the student nurses to change, education before practice content coverage in addition to knowledge, skills and other aspects of the content, should also be involved in life education. The masters were during the work, carried out various activities, life education into students' education before practice work, good effect.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoyu/szjy/401297.html
Key words life education, nursing, education before practice
随着社会竞争的激烈,学生学习和就业压力极大,尤其是在临近实习时许多学生面对角色的转变无法适应,出现“轻生”的念头,针对这一现象目前,国内外教育行业大力倡导生命教育的理念,倡导珍爱生命,理解生命的意义,积极创造生命的价值.护理专业在实习前教育中融入生命教育的内涵,指导学生调整心态,积极的面对临床护理工作是非常必要的.本人在担任护理专业班主任工作期间,结合专业特色,融入生命教育的内涵,开展了一系列活动.
1.体会生命的无常,珍惜自己,关怀他人
护理专业的学生毕业前需进行近一年的临床实习,刚刚进入临床工作,很多学生面对高强度的护理工作和压力没办法快速的进行角色转换,导致心理压力过大.为了防止学生出现自杀行为,在实习前进行生命教育是非常必要的.
本人担任高职护理专业班主任,将生命教育的内涵融入专业精神中,以主题班会的形式为学生进行系列的讲座,讲座中涉及相关新闻案例、图片、网络资料、学生的亲身经历等大量素材,不仅只是教会学生要珍爱个人的生命,更要启发学生完整理解生命的意义,关注、尊重、热爱他人的生命.尤其是在护理工作中,要对患者的生命产生敬畏意识、尊重意识,爱护意识.通过这种主题班会形式的活动,大多数学生对临床工作有所了解,也意识到生命对于自己和他人的重要性.
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2.尊重生命,感知病人的需求,提供优质的护理服务
护生入院实习后,对患者提供个体性的、整体性的和连续性的护理服务,在提供服务的过程中需尊重生命,感知病人的需求,根据病人个体的不同需求,要达到满足病人基本生活的需要,保证病人的安全和舒适,协助平衡病人的心理的目标.为了能在实习时尽快适应临床护理的目标,在实习前教育活动中,专门开设一个护患专栏的节目,主要由班级同学进行即兴的护患角色扮演,学生在表演的过程中既能体会到学习的乐趣,也能体会到如何感知病人的需求和满足不同需要病人的需求,将爱传递给病人,用优质的护理的服务质量来提升病人的满意度,建立和谐的护患关系,帮助病人建立战胜病魔的信心.
3.传递积极的生命情感教育
终日繁忙和枯燥的工作可能会导致护生出现职业倦怠,尤其是在护理危重症患者过程中,护理工作繁忙而紧张,长时间持续这种体力和脑力劳动,会使护生身心疲惫、影响工作和生活,从而使护生工作时带有负面情绪,工作不积极,对病人冷淡.这种不良的工作态度直接影响到病人的治疗和康复,负面情绪直接感染患者,使他们失去康复的信心,失去积极的坚守生命的信念.所以在护生实习前,给学生传递积极的生命情感教育是必要的,让学生在面对临床护理工作时以积极、乐观的态度去面对病人,对生命的价值有着正确理解,将积极的态度传递给病人,适当地向情绪低落的患者传输对生命积极的认知,这样有利于病人建立康复的信心,使患者解脱心理上的痛苦,以致战胜生理上的病魔.
4.了解生命的意义,正确面对生命的终结
护理专业的学生在学校主要接受的是怎样满足患者“生”的需要,而对死亡相关的内容涉及较少.当学生初入临床时,面对临床病人的疑难杂症和生老病死,会感到焦虑不安、心情郁闷,情绪低落,部分学生因为害怕面对患者死亡而选择逃避,护生呈现出各种生理、心理的不适反应.本班级开展的生命教育主要结合护理专业课程中临终护理的内容,请专业老师指导学生树立正确的生死观,面对患者死亡不避讳、不逃避,从容面对死亡问题.尤其是在对危重病人、临终病人、死亡病人提供护理服务时更加要从容应对,耐心（下转第94页）（上接第88页）细致.如有不良情绪能够进行及时的自我调整,适当减压.
5.增加实践的机会
在班主任工作期间,了解到学生之所以会出现实习早期的不适应是因为学生在学校学习的四年中较少与临床工作接触,对临床护理工作比较陌生,学校的学习仅仅是基于理论化的讲授和操作上的模拟练习,很少有去医院实践的机会,护理专业的学生也仅是在学习专业课的时候有较短的见习时间,并没有全方位的接触临床护理工作.所以,应该在专业课学习过程中为学生争取医院见习的机会,在见习中重点关注急危重症患者,利用临床真实的案例开展生命教育.除医院临床见习外,也可以选择老年病医院、临终护理院、儿童福利院开展见习活动,增加学生的经验,开阔眼界.
护理工作者是生命的体验者、活动者,同时也是帮助他人体验生命、辅助他人进
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参考文献
[1] 祁娟.浅谈护理专业的生命教育.新课程学习,2010(6).
[2] 赵丹妮,张丽颖,季东平.论生命教育与护生职业精神培育的相关性.国际护理学杂志,2010.29(5).
[3] 关琼瑶,秦亚辉.生命教育和护理工作之间的紧密关联.医学信息,2011.24(3).
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