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摘 要：卢梭的自然教育思想,不仅在当时对于打破封建教育起了具大的促进作用,对现代教育也具有深远的启示,特别是对于我国切实推行素质教育改革,促进学生的全面发展有着十分重要的借鉴意义.
关 键 词 ：卢梭；自然教育；教育
卢梭的政治哲学,他的教育思想,均是坚守自然的结果.特别是于1762年出版的著作《爱弥儿》,对教育产生了空前绝后的影响.书中卢梭提出自然教育的思想,为教育理论的发展开创了新的局面,同时也奠定了卢梭在教育发展史上的崇高地位.卢梭大声呼吁“归于自然”,他的自然理想施用于教育,形成了开创时代的自然主义教育理论,对我国的教育改革有重大意义.
一、卢梭的自然教育思想涵义
“这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于人,或是受之于物.我们的才能和器官的内在的发展,是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展,是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验,是事物的教育.”卢
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二、卢梭的自然教育思想背景
卢梭在提出建立共和国的政治思想之后,他就把青年看成是一项为未来社会培养新型公民的伟大责任.“18 世纪的法国及欧洲许多国家,教会垄断了一切.”学校教育的内容,主要是中世纪延续而来的‘七艺’、宗教和古典语文的教学占主要地位.经院式的教条主义教学方法,不顾学生特点的抽象说教、玩弄概念、咬文嚼字及烦琐的形式主义充斥学校教学.更可怕的是,为了培养绝对服从封建统治者的顺民,学校教育采取了各种束缚学生自由、控制学生思想行为的严厉措施.正如卢梭控诉：“欢乐的年岁是在哭泣、惩罚、恐吓和奴役中度过的.他们之所以折磨那可怜的孩子,是为了使他好,可是不知道你们却招来了死亡,在阴沉沉的环境中把他夺走了.”野蛮的封建教育摧残了人性,束缚了人的发展,也阻碍了教育理论的创新.正是在这样的时代背景下,卢梭提出了自然教育理论.
三、卢梭的自然教育思想内容
《爱弥儿》这部小说以虚构的形式描述了卢梭怎样培养了他想象中的儿子——爱弥儿.为了教育这个孩子,卢梭使他避开腐朽的社会.他把爱弥儿连同一位教师一起送到农村.按照卢梭的观点,只有在接近自然的生活中,人们才能得到适当的发展,及发展其善良的天性.
第一,贴近生活经验,促进身心发展.“生活并不就是呼吸,而是活动,那就是要使用我们的器官,使用我们的感觉、我们的才能,以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分.”要尽量让儿童在生活中获取知识,以促进身心发展.卢梭反对滥读书,与其教儿童以不能理解的书而形成虚伪的知识,不如让他们安于无知.第二,给与充分自由,遵循自然天性.他坚决反对压抑儿童的个性,束缚儿童的自由,反对封建的、经院主义性质的强迫教育.“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子.如果我们打乱了这个次序,我们就会造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童.”他认为儿童有其特有的看法、想法和感情,如果用成人的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,是愚蠢的事情.第三,按照年龄特点,禁止超前教育.他大声疾呼,“在万物中,人类有人类的地位,在人生中,儿童期有儿童期的地位,所以必须把成人当成人看把儿童当儿童看,儿童能力所能达到的事情就让儿童自己去做,所不能达到的事,就不能强迫去做”.
四、卢梭的自然教育思想对我国素质教育改革的启发
卢梭的自然教育思想顺应人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重儿童发展的规律,不仅对当时有尖锐批判的作用,对后世的教育也有深远的影响.卢梭在自然教育的思想也曾引起了中国人的重视和研究.“鲁迅在《文化偏至论》中就较早地介绍过卢梭的教育思想,提出卢梭‘尚容情感之要求,特必与情操相统一协调,始合其理想之人格.’受卢梭的教育思想影响较深的是著名教育家蔡元培.他在从事废除封建教育制度建立资产阶级教育体制的斗争中,曾把卢梭主张的自由、平等、博爱的公民道德教育作为我国维新教育的目标,并提出关于教育的进行应按照儿童及青少年身心发展的程序分为不同阶段,以及要重视发展个性、崇尚自然启发、增设美育教育以及提倡女子教育等主张.卢梭的教育专著《爱弥儿》最早的中文节译本,出现在1923年.”
观当下,我国仍在全面推进素质教育的进程,我们不妨重温一下卢梭的《爱弥儿》,不妨也汲取些“自然”,分析我们的教育问题.“高压重负”,学业课业负担过重、心理负担大是基础教育的顽症,在实施素质教育改革时,也下大决心想要纠正,但现实却不令人满意.中小学生一天比一天重的书包,压”得孩子们没有时间和精力进行课余活动.在《爱弥儿》中看到的是一个没有重负,快乐健康的孩子,当然,并不是全面肯定卢梭关于孩子读书的观点,他对于读书内容和作用的“一刀切”和极端化并不是我们推崇的.但我们应注意教育的基本原则是要培养学生学习的兴趣,主动地学,正如卢梭所言“问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理.”在教学中,很多教师大多照本宣科、纸上谈兵,致使学生动手操作能力差,独立思考意识薄弱.违背孩子身心发展规律的的教育无益于孩子的成长发展.应借鉴卢梭的自然教育理论,尊重孩子兴趣和自由的思想,让学生在生活经验中接受教育.
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当下,孩子学东西往往都是按照家长、老师、学校甚至社会的要求和导向,很早就让孩子学习大量的知识,也不管孩子是否理解和有没有能力接受,外在的要求超越了其年龄接受的范围.卢梭在其自然教育思想中,根据他对于儿童发展的自然进程的理解,将儿童的教育划分为四个阶段,依次详细说明了各个年龄时期的教育.这就是我们俗语所说的“该什么时候做什么事.”不能够把成年人认为对于成人有用的知识、品德早早地强加于儿童身上.虽然卢梭的四个阶段年龄分期科学性和各阶段教育内容安排上欠妥,但应注意的是其关注孩子的年龄特征及个性特点,顺应自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重儿童发展的规律.
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作者简介：孙悦（1985— ）,女,南京师范大学教师,主要研究方向：思想政治教育.
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