关于职业教育师德教育论文题目,关于迈入职业教育的云时代相关毕业论文范文

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如今,信息技术“云计算”风生水起,一个大规模生产、分享和应用数据的时代正在开启.当职业教育与“云”相逢,是否能胜却人间无数?

一、职业教育具有鲜明的时代特征

近年来,我国提出要走从中国制造到中国创造的新型工业化道路.要实现“中国创造”,需要在产品创新、业务流程、软硬装备、人才等各环节实现升级,其中,各类型和多层次的人才是决定因素.中国创造呼唤新型高素质的劳动者,高技能人才是新型工业的保障.工业内涵和社会观念的变化使得职业教育出现了“普通教育职业化、职业教育普通化”的倾向,职业教育不再被理解为某类群体所应当接受的具备“一技之长”的教育,而成为现代人必须接受的“终身教育”.

2012年4月英国《经济学家》杂志发表其编辑保罗麦基里《制造和创新：第三次工业革命》一文,所谓“第三次工业革命”,主要是指以信息和新能源技术创新引领并孕育的新一轮工业革命.第三次工业革命正在重新塑造着人们的生产生活方式,将给人类社会带来比前两次工业革命更为广泛深远的影响.与新的工业革命遥相呼应,一场新的教育革命也在悄悄地向我们逼近.这场由网络教育2.0为特征的教育革命,尽管只是初见端倪,但它对传统教育模式的挑战,以及对人才培养方式的改变,对未来国家竞争力的影响都不能低估.面对新的工业革命,与经济、社会息息相关的职业教育机遇和挑战并存.

迈入职业教育的云时代参考属性评定

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二、数字文化对职业教育的影响

上世纪90年代中期,人们接触到PC机.当时是286、386、486,使用PC机用于打字、计算、统计,也玩一些游戏、看影碟等.计算机产生的数据、使用的数据非常小.硬盘是几十兆上百兆,数据的转移是用5寸、3寸的软盘.随着时间的推移,到了90年代后半期,PC运算速度加快,储存量也变大了,并且互联了.互联了以后,产生、使用和消费的数据量一下子增加了.以前使用软盘拷取数据,后来是通过网络传递数据,通过U盘存取数据.以前是多少M,后来是多少G.进入新世纪后,移动终端盛行,包括智能手机、iPad等.一开始这些智能手机和iPad主要还是单机运行,随着基础

关于职业教育论文范文集建设的增强,无线网逐渐覆盖,一下子产生了海量的数据,云计算就应运而生.云计算是一个新兴的商业计算模型,利用高速互联网的传输能力,将数据的处理过程从PC或服务器移到互联网上的计算机集群中.这些计算机都是很普通的工业标准服务器,由一个大型的数据处理中心管理着,数据中心按客户的需要分配计算资源,达到与超级计算机同样的效果.云计算是数字化进程的一个阶段,它前有古人,后有来者.云计算带领我们进入了一个崭新的大数据时代,职业教育作为社会的一个组成部分,必须融入这个数字的新时代.

如何写职业教育一篇论文
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数字时代孕育出数字文化,数字文化根据被影响者成长年代的不同又分为“数字移民”和“数字土著”.数字移民是在其成年以后才学习计算机,特点是比较深沉、专一和文本化,甚至可能把电子邮件打印后再阅读.而对于数字土著来讲,快节奏和视觉听觉的冲击,多任务处理才产生满足感.他们能在同一时间舒适地使用不同的媒体：一边学习,一边看电视,一边听音乐,并且还和朋友互发短信.

不同的经历产生不同的大脑认知结构.如今的职教学生大都是90后,他们是“数字土著”的一代,职业学校的老师――他们的教育者,则是“数字移民”.职业教育面临的一个问题是：我们这些作为“数字移民”的教育者,以过时的语言（前数字化时代语言）和思维,正在吃力地教着说一种全新语言和思维的人群.为此,数字时代的教育方法与内容,教师必须学会用学生的语言和方式与之交流,并加强“未来”内容的教学,让职业教育从内容、方式与数字文化、数字技术（云）更好地结合起来,让学生有符合自己文化的更好的学习体验.

三、如何应对职业教育的云时代

一、需要职业教育教学资源的可视化和游戏化.职业教育在数字文化和云计算的前提下需要制作与之匹配的内容.教学内容的可视化有效促进教与学的信息对等,网络游戏是可视化学习的良好载体.老师对学习内容进行导演编辑,并运用到游戏中去,让学生在愉快学习中掌握应有的知识和技能.同时我们传统的教育一堂课45分钟,学生到后面容易走神.因此,正如微博、微信一样,微课逐渐流行起来.微课一般都是10来分钟,每次仅介绍一两个概念,让听课者能集中注意力.课堂上图文并茂,趣味性很强,跳出了传统的网络公开课一个老师配上几个PPT的单调形式,让学生有更多的参与和互动.网络上已经有优秀微课供职业教育参考,例如凤凰微课、微课网VKO等.

二、需要学生和教师的角色发生变化.以云计算技术为支撑的网络教育2.0与传统视频公开课的最大区别之一是学生坐在了教育的驾驶席上,可以跨时空地选择老师和同学.他不仅能在网上上课,还可以线上线下参与互动讨论.学生并没有脱离学校,而是在学校中更多地与教师交流与同学讨论.这样的参与学习、讨论式学习,可以形成“兵教兵”的自学习组织,不但可以围绕区域和学校形成学习小组,还可以在网上形成巨大的学习互助社区.老师对学生进行个别的帮助,花更多的时间做研究工作.未来大部分的教师可能不再是讲课,而是从一位信息的提供者变成导演或教练.

三、需要个性化学习,因材施教.职业院校学生选择职业有更多的能动性,可以很好地与兴趣爱好及特长相结合.网络（云）教育为职业院校的学生提供了个性化学习的可能性.网络教育2.0大量采用了数据分析的方式.学生在网络上看视频,做题.老师在后台察看全班同学的学习进度,可以准确跟踪不同的学生每天花多少时间在网上学习,在什么地方被卡住.这种方式能密切追踪学生的学习行为,改进教学策略,可以利用教学评估系统有针对性地进行个别辅导.通过网络,不同的学生可以根据知识掌握的情况,有不同的学习进度,也可以学习不同的科目,用不同的难度,学生可依照自己的步调、节奏来学习,不再被贴上“好生”与“差生”、“慢生”与“快生”的标签,真正做到因材施教.

四、需要构建职业教育云平台,促进优质教育资源普及化.优质教育资源,特别是优秀师资的稀缺是教育公平的最大障碍.而网络教育恰好能使优秀的教师资源共享.政府部门或商业机构构建职业教育云平台后,职业教育的学习将不受时间与空间的限制.即使是在遥远的乡村学校,只要接入网络,有一定的硬件条件,就可以听全国乃至全世界几位最优秀的老师讲最好的课.

五、更多的人文关怀.网络给学生一个自我创造、扩大交往、增长知识、心理沟通和排解不良情绪的巨大空间,但随之而来也产生了许多负面心理问题,职教学生因过早步入社会,自控能力弱,忽视真实存在的人际关系,产生人际交往萎缩和角色错位以及网络自我迷失、同一性混乱的心理问题.职教老师在进行人文关怀和心理疏导的整个过程中,要始终扮演好六大角色,即服务提供者、支持者、教育者、调控者、资源获得者以及中间人.丰富学生的社会生活,用健康丰富的文化生活有效调节情感和心理.家庭、学校、社区都要积极对学生实行人文关怀,三方面构成一个关系网络,让学生生活在阳光的正能量之中.

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今天,中国的职业教育迎来了发展最好的阶段.职业教育的云时代将以全新的方式为中国实现全民学习、终身学习的梦想插上翅膀.

（作者单位：北京数码大方科技股份有限公司、华南师范大学化学与环境学院）

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