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当现代通信技术迅猛发展,我们已经步入信息时代.孩子们在网络上纵横驰骋的时候；当中国已经融入世界,孩子们迫切需要学习外语的时候,我们是否还需要诵读经典?当孩子们的作业越来越多、考试的压力越来越大.孩子们升学备受煎熬的时候.他们是否还能够诵读经典?

答案是肯定的.

《语文课程标准解读》指出："7-9年级学生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字.每年要阅读两三部名著."

教育部中小学教材审定委员会委员刘国正也说过,我赞成中小学生多读些古诗.古诗的教学,有两种不正确的观念,一是嫌它古,二是嫌它难教难学.教学古诗,基本方法是让学生熟读背诵,感受其中的诗美,受到熏陶感染.教师只消略加点拨,学生不懂的,留待以后加深理解.我幼时读《三字经》,"人之初,性本善",背得烂熟但不懂,长大了才知道.一时弄不懂,以后才明白,是阅读中常有的事.

其实,诵读经典名篇,完全可以让孩子们兴致勃勃、乐此不疲.因为,只要诵读的氛围营造好了,孩子们的诵读热情会无法遏制.其次,有很多的名著本身就充满了趣味性,就可以吸引孩子们去主动阅读.当代国学大师南怀瑾先生说：人类原始的教育方法只有一个,就是背诵.尤其是读中国书,更要高声朗诵,读得多了,自然懂得言语与文字的音韵.他还特别指出,硬记不是背诵,背诵就像唱歌一样,很愉快的.比如一个小孩听流行歌曲,随便听听,几遍下来,一提就会,这叫背诵.

怎么写语文教育本科论文
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朗读把无声的文字变成有声的语言,朗读是表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧.朗读有利于加深对课文的理解、感受和领悟：有利于提高阅读能力、欣赏水平和表达能力.钟先生这里所言的朗读,"朗读是诵读的前期阶段,反复读,以至成诵则又达到更高层次."这才达到诵读的境界.即"经典诵读"：以诵读辅经典,以经典助诵读.经典是内容,诵读是形式,没有内容就没有形式,没有形式也就没有内容,只有将内容和形式完美的结合在一起,才能达到最好的效果,才具有真正的价值,因此经典与诵读的结合所带来的价值无疑是巨大的.从语文教育这一个角度来看,经典诵读对于学生又有一些什么具体的价值呢?

第一,从语文教育的人文性来看,经典诵读能够促进学生人文精神和创造潜质的培养,是丰富知识涵养,提高思维能力的重要手段.那什么是人文精神?人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造.而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系,它关注的是人类价值和精神表现.从某种意义上说：人类之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化.由于"经典"的内容的特殊性,在经典中有不少是圣贤之人对人生的感悟、对国家的情感,还有很多学者诗人做人的道理.如《论语》中的"学而时习之"、"不耻下问"、"有朋自远方来,不亦说乎?"又如苟子的《劝学》中"不积跬步,无以至千里."还有范仲淹《岳阳楼记》的"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐."等等.这些对学生们来说都是他们在日常生活中不太容易接触到的,对于他们树立正确的人生观、价值观有着很大的作用.

要做到丰富知识涵养,提高思维能力,有很多方法和途径,其中,诵读经典也是重要手段之一.因为,只要中华民族存在,那么把这个民族几千年以来流传下来的经典性的东西传递给孩子,他们就有了成长的基础,就会从中受益；只要我们这个民族的语言不消亡,那么把这个民族语言最精华的东西牢牢背诵下来,成为一种基本的素养,孩子在将来的生活中就可以游刃有余.有了丰厚扎实的文化积累,就好比有了一个宽阔坚实的地基,在这样的地基上,可以建造各种各样的大厦.可以应对未来世界各种各样的挑战!

第二、从语文教育的工具性来看,经典诵读又有这样几方面的价值.

1.经典诵读可以使学生的识字量大增,使他们的语言表达能力和记忆力大大加强,能培养学生多方面的兴趣和爱好,从而提高他们的审美情趣、思维能力、情感兴趣.诵读一部经典,可以认识数千个汉字,并且能奠定学生良好的语文基础.近代著名思想家胡适先生就说过："我四岁时,就读父亲所作的诗,五、六岁上私塾还是读顾问,大概在十一岁时我已经能够自己看古文书了.我看《纲鉴知易录》,又看《御批通鉴辑