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摘 要： 在语文课堂上开展经典诵读训练,对提高学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养大有裨益.智障学生因其身心的特殊性,各方面能力与普通学生有较大的差距.在智障学生的语文课堂上实施经典诵读,能否取得一定的训练成效?这两年,我校尝试在语文课前对智障学生进行经典诵读训练,作者基于自身在语文课中实施经典诵读的实践与探索,并结合他人在这方面的相关经验进行阐述.

国学经典学位论文撰写
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关 键 词 ： 经典诵读 智障学生 语文教学

一、引言

在普通小学经典诵读成功典范的启发下,2009年我校提出在智障语文教学中合理地利用课前时间进行国学经典的诵读,这不仅是提高智障学生的语言表达能力的训练方式,而且为祖国优秀文化的传承与发扬尽自己的义务.智障学生识字不多,理解能力有限,大部分都有严重的语言障碍,在语文课堂上让他们进行经典诵读,能否达到一定的训练成效呢?作为一名智障生语文教师,我带着一颗跃跃欲试的心,在语文课堂上开始了智障儿童经典诵读的实践探索.

二、在智障生语文课堂教学中开展经典诵读的实践探索

(一)精挑细选,选择合适读本.

中华国学经典内容丰富,门类繁多,大致可分为识字为主的蒙学读本、伦理教育读本、介绍人物故事、历史知识读本、诗集和工具书几类.在选择适合智障生课前诵读的教材时,我们首先本着一些流传广泛、篇幅简短押韵、浅显易懂、读起来朗朗上口等原则,挑选适合他们的经典读本；其次,挑选一些与他们的生活内容相关的经典读本,让他们潜移默化地受到经典文化的熏陶.结合本校智障学生的特点,我们从《唐诗三百首》中挑选出《悯农》等二十余首妇孺皆知的古诗和旨在培养儿童日常行为习惯的教育读本《弟子规》作为我们课前诵读的读本.这两种读本的语言简短、节奏感强、朗朗上口、韵味无穷,学生百读不厌,非常喜欢,且从中收获不少.

(二)把握原则,顺利开展教学.

除了与普通的学生群体存在较大的特征差异之外,智障学生群体内部的差异极大,个体间的表现极为不同.在开展经典诵读活动的过程中,我们坚持如下诵