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摘 要 ：语文是具有诗性特质的即“诗性语文”.“诗性语文”内涵是什么,经典阅读的现状如何,语文阅读教学怎样实践经典阅读教学,本文就这三个方面展开阐述.

关 键 词 ：诗性；诗性语文；经典阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0041-01

语文是什么?有文人这样描述：语文是闪亮的先秦繁星、皎洁的汉宫,是珠落玉盘的琵琶、高山流水的琴瑟,是庄子的逍遥云游、孔子的颠沛流离,是君子好逑的《诗经》、魂兮归来的《楚辞》,是李太白的杯中酒、曹雪芹的梦中泪.这是一种非常文学化的描述,它形象地说明语文并非单纯的文字符号,"语文与情感、语文与思想、语文与生活、语文与生命、语文与文化是分离不开的综合体.因此,语文是具有诗性特质的,即所谓的'诗性语文'.如果舍弃了这种'诗性'也就失去了'语文味儿'而不成为语文".什么是“诗性语文”,如何实现“诗性语文”?我有以下认识.

1.“诗性”探源及界说

“诗性”一词最早由18世纪意大利哲学家、人文主义者维柯提出,他认为人与生俱来拥有一种本能的、独特的“诗性智慧”,整个“新科学”的建构都是以发现“诗性智慧”为前提的.那些原始的野蛮人因为能凭想象来创造,他们就叫做“诗人”,诗人在希腊文里就是“创造者”.

维柯的阐释与教育的最终目标不谋而合.语文教育应该是实现促进学生个体生命生成、精神人格成长为目标,实现这一目标的重要途径就是回归诗性、回归生命意识.“诗性语文”中的“诗性”是从维柯那里得到启发但因迁用于教育范畴应与之有所区别.它是一种沉醉状态,在语文教学美的氛围中陶醉,是心灵净化,充满向上的力量；它也是一种和谐,师生之间、同学们之间,没有一丝世俗社会的羁绊,期间充溢着浓浓的"爱"的情感,心与心交融,一同沉浸于对知识与美的求索之中；更重要的是它是一种创造,将自己和他人带入神奇的美的世界之中.

2.当代中学生阅读现状与“诗性语文”的矛盾

不久前有这样一份报道：郭敬明比鲁迅受欢迎,茅盾、孙犁、艾青、王蒙等人的作品竟然未进入当代中学生的阅读视野；初中生和高中生的最爱是动漫和科幻,大学生最爱的是历史题材和网络文学；同学和朋友的推荐是学生们阅读的主要途径.这是一份由某调查机构于2011年10月组织实施的问卷调查得出的结论.

“诗性语文”离不开经典,语文经典富有“诗性”.《语文课程标准》明确提出：能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.“诗性语文”倡导与这一目标一致,而经典阅读就是实现它们最有效的途径.但经典阅读可谓是“一路荆棘一路风光”,“同学和朋友的推荐是学生们阅读的主要途径”,那么语文教学中的教师对指导和引导学生阅读起了什么作用?"教师是学习活动的组织者和引导者",是学习活动中的"首席",因此进行富有成效的经典