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笔者作为艺术职业院校一名音乐公共课教师,在教学实践中深刻感受到必须着重抓好“三个对接”.一、经典和流行对接经典和流行对学生同样重要.经典代表人类最高智慧,是我们连接过去、走向未来的必由之路,是人类的价值资源.你可以是经典的喜爱者,也可以是经典的质疑者和批评者.但不管怎样,经典应该是每个人教养的一部分,经典训练的价值不在实用,而在文化.只有让经典在“下意识”里头得着根底,才会不知不觉会“发酵”,承担传承文化的功能,开发智慧、培养人格.流行代表的是一种趣味和时尚,是现代文化的一种表达,在现在社会中无处不在,突出的是大众和市场的因素.卡拉OK和练歌房的存在,就是流行存在的理由.流行的久了,有了生命力,也会成为经典.流行有一个缺点,那就是来得快,去得也快.任何流行的影响和经验,如果不与经典沟通交融,就只能如同天上春风一样飘忽不定,落不到实处.有根才有底,这个根底就在经典作品中.针对学生思维活跃,但易排斥传统的特点,作为课堂教学,就是要引导学生把经典和时尚有机结合起来.如我在教学中,注重引入了一些经典的曲目作为课堂内容.歌曲《祖国啊!我永远爱你》,歌词语言柔美、朴实无华、感情深沉、由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情,可以唤起学生爱国、护国的心灵共鸣；《黄河船夫曲》的教学,学生被其粗犷、雄浑的气质所感染,联想到中华民族勤劳、坚强、不屈不挠的性格,情不自禁地为自己是中华儿女感到骄傲.这些人们所熟悉的图景和励志的话语,其实就是作品要塑造的形象、作家要表达的内涵,是永远的经典,受到了学生的欢迎.社会在不断地进步,高科技正在横行世界,网络高调地影响人们生活的方方面面.因此,如果仅仅抓住经典就显得很固执,只会解读经典的教师像板着面孔的泥胎而离学生渐行渐远.教师应该与时俱进,对流行音乐进行梳理、鉴定,找出哪些是有生命力的,是值得学习的“流行”.我认为鉴定的标准应该是人类文明的共识,比如勤奋、拼搏、明智、平等、博爱等等.符合这些标准的作品,就拿来与学生分享；不符合这一标准的,就告诫、引导学生放弃.如赏析流行歌曲《常回家看看》,很显然它不是传统的教学谱例,但是它的曲调婉约、琅琅上口,歌词简洁、内容健康向上.让学生可以联想到在家与父母共享天伦的美好时光,使学生感受到父母对子女无限大爱、子女要对父母孝顺感恩的人间真情.所以,我觉得像这类作品,歌词内容宣扬的是中华优良传统美德,歌曲采用的是当下流行音乐元素的音乐作品,值得我们教师拿来用作教学内容.我们不仅需要时时关注流行,还要注意在教学中掌握正确方法,做到“批判地”使用,正确引导学生,才能让自己的教学永不过时.二、形象与抽象对接每个人对音乐的理解都有深有浅,不可能完全相同,因为音乐形象本身是抽象的,不同于视觉形象或文学形象.而语言是具体的、形象的,语言本身就是一种美的艺术,当它与说者不同的音色、节奏、情感结合后,就会形成别样的艺术魅力.在音乐欣赏教学中运用优美的语言,能描绘出美轮美奂的音乐圣境,能生动、贴切地再现欣赏内容,引导学生联系自己的生活经验,带他们进入美好的艺术境界.我认为,如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“说”就是教师把这一联想落实到具体形象.音乐离不开听,但也不能一直停留在听觉阶段,因为音乐不是空洞的,它总是在表现一定的意境.这个意境在学生脑中的完美程度,完全在于教师是否运用完美的语言去阐述.艺术职业院校学生具备一定的艺术素质,但在语言、文学等综合文化素质方面还比较欠缺,教师在教学中应当把形象和抽象有机结合起来.如欣赏约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河圆舞曲》,教师应以饱满的精神状态和愉快的心情,引导学生Ű