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【摘要】通过对小学生实际接受能力的分析,本文从小学英语教育启蒙英语不宜过早,启蒙英语的时候重视兴趣的激发,启蒙英语应当重视拼读能力,培养良好英语学习习惯这几个方面提出提高启蒙英语教学质量,实现学生全面发展的几点浅见.

【关键词】启蒙英语,兴趣,习惯

由于小学英语教学参差不齐,教学效果普遍不够好,没有养成良好的英语学习习惯,导致学生不仅没有良好的基础,反而失去了对英语学习的好奇和兴趣；还有部份孩子由于过早引入英语学习,加重了学习负担,挫败了对英语学习的自信心,使得他们进入初中正式学习英语的时候,有一些反感和排斥的心理,不利于系统的英语教育.因此,如果做好以下几点会有助于塑造高素质的学生个体,从而实现学生的全面发展.

第一、英语启蒙不宜过早.虽然孩子的语言能力比较强,但根据Olshtain研究发现,5至8岁的孩子的学习磨蚀速度比9至14岁快.低龄儿童大脑还处于发育期,理解和记忆能力发展很不成熟,因此过早的英语学习,只能是机械的语言记忆,简单的刺激反应模式,没有对语言本身的理解和掌握.导致英语学习效率低下,反而使得学生产生对英语学习的心理焦虑,不利于后期的英语学习.过早开设英语还会加重语言干扰,英语学习和汉语学习几乎同时开始进行,在汉语为母语的教学环境下,不可避免地出现汉语负迁移的不利影响.学生大量的汉语思维使得英语学习中出现一些中式英文的现象.英语课堂学习的内容不能得以有效的实践和练习,很容易形成学了忘,忘了学的无效循环.

通过大量的研究也实践证明,9至12岁是启蒙英语的最好时期,这个时期,学生的理解能力增强,对语言的感知意识提高,以及对母语的抗干扰能力增强,因此英语学习效率大大提高.

第二、英语启蒙的时候,重视兴趣的激发.孔子曰：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”兴趣是最好的老师.兴趣是自主学习的源泉、是求知的动力.老师可以通过游戏、视频、歌曲、活动、情景会话等多样化的方式,让孩子们在轻松愉快中学习英语.只要学生对英语学习产生兴趣,自然就会以高昂的情绪、饱满的精神投入对英语的学习和探索中去.取得事半功倍的效果.因此,启蒙英语教学,老师要不失时机地点燃学生的兴趣之火,激发他们对英语学习的主动性和积极性.

启蒙英语的浅见参考属性评定
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第三、英语启蒙的时候,重视拼读能力的培养.很多孩子的英语学习十分吃力,其中一个重要的障碍就是单词拼读能力没有培养起来.单词的读音和拼写没有建立有效的链接,导致单词的记忆和积累成为了英语学习中的严重负担.在启蒙阶段,老师应该引导学生反复练习字母以及字母组合的发音规则,让学生“反复听-仔细观察口型-认真模仿-放慢速度清楚发音-逐渐加快速度-准确发音”,这一过程可以加强学生的拼读能力,扫除孩子们读望天书的不良习惯.拼读能力是理解和表达语言音、形、义的基本能力,也是进行听、说、读、写不可缺少的能力.在启蒙英语教学阶段,要重视培养孩子的英语拼读能力,为他们今后的英语学习奠定良好的基础.

第四、英语的启蒙阶段,重视良好的英语学习习惯的培养.叶圣陶先生说过：“什么是教育?教育就是培养良好的习惯.”这句话用最朴素的语言,揭示了培养学生良好习惯的重要性.英语作为一种语言,在启蒙的时期就养成良好的听说读写的习惯是非常有必要的.

认真听、会听,不仅要听清、听懂,而且要多听、多模仿；不仅课堂上认真听,还有培养学生课后听磁带和录音的习惯.督促学生完成课后听磁带录音的任务,同时激发学生对听力材料产生浓厚的兴趣,久而久之,让学生养成主动听的习惯.

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语言是用来说的,语言能力也是在说的过程中不断提高的.老师可以通过情景会话、讲故事、讲笑话、值日报告、材料主题演讲等多种的方式,让学生先私下准备,练习,然后上台发言,可以先简单,然后逐渐复杂,可以把教材知识和课外生活结合起来,可以通过问答的方式,师生互动、生生互动,多方面多渠道,想方设法让学生开口,养成良好的说的习惯,才充分发挥英语的交际