关于教学法相关论文范例,与认知心理学在英语词汇教学中的应用相关论文答辩

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摘要：在英语教学中,词汇教学一直是师生关注的热门话题.许多英语教育工作者一直致力于词汇教学的研究,本文试图从认知心理学的角度来分析大学英语词汇教学,通过运用结合心理认知教学法、词汇联想教学等方法,即“心理认知综合教学法”,建立大量的可视、认知词汇,进行深层次加工,使认知与具体相结合,提高学生词汇能力.

关键词：认知心理学英语词汇教学

一、认知心理学理念

认知理论认为,学习的过程就是通过学习与外部环境相互作用,实现同化和顺应,来逐步建构有关外部世界知识的内部图式,从而使自身的认知结构得以转换和发展.认知结构指在感知理解客观现实的基础上,在头脑中形成的一种心理结构,是个人的全部知识的内容和组织.

形成良好的认知结构是学习的核心任务,已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件,体现为搜索与预测功能、建构与理解功能、推论与补充功能、整合与迁移功能.奥苏贝尔把建立概括性强的认知结构作为教学的主要任务.因此,无论教师采用怎样的教学方法,都应以学生为主体,以帮助学生建立良好的认知结构,即图式为根本目的.

二、英语词汇教学的现状及存在问题

英语是大学课程中的必修课,是大学教育的一个必要组成部分.我院是一所民办高等本科学院,生源有普通高中毕业生,也有来自于中专、技校和职业高中的学生,整体英语水平不高且参差不齐.通过平时的教学和考试分析发现,学生的词汇方面非常薄弱.扩大词汇量是提高学生听、说、读、写、译能力的前提.因此词汇教学是语言教学的基础之一,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用.许多学生都觉得英语单词难学难记,教师觉得教学时间不够,众多的生词不能面面俱到,也不能花太多时间在教单词方面.其实,词汇教学可以贯穿于教学的各个环节和各种课型,可以在特定课型内集中进行.目前词汇教学方式通常分为两种：集中识词和随文识词.通过词汇集中教学,在学生提高听、说、读、写、译等能力的过程之中,为其扫清了词汇障碍,一定程度上降低了后续课文学习的难度.但是这种词汇教学模式往往脱离语境而仅仅呈现单词,不利于学生对所学新词的运用和记忆.随文识词,即学习语篇的过程中学习生词.这样确保了新词是在语境中呈现,学生可根据上下文来猜测生词的意思,并在语境中识记,提高记忆效果.可是,集中识词脱离语境,填鸭式地讲解生词的用法和搭配降低学习效率.随文识词虽能结合语境呈现,但由于课文生词较多,课文篇幅过长,学生在没有学习新词的前提下随文识词往往影响教学进度和流畅性,费时又低效.

三、认知心理学在教学中的运用

语言是认识发展和认识世界的产物.英语词汇是与现实生活中的各种概念一一对应的,它们不是孤立地、杂乱无章地储存在人们的大脑中,而是分门别类地储存在一定的语义网络中,并且彼此都是相互联系的.因而当我们试图记住某个词汇信息时,应尽可能地使它与自己的认知结构建立起联系,这样才能够更有效地存贮、检索、提取该信息.根据认知加工层次理论,学习者习得词汇的过程中往往要对其进行形式和语义的加工.因而,教师在课堂词汇教学中不仅要向学习者介绍词汇本身的信息,还要在输入环节强调信息的

关于教学法相关论文范例;趣味性与关联性以便学习者能更好地理解,在加工环节传授一些词汇学习方法与策略,帮助学习者掌握规律,强化记忆,并逐渐培养一定的词汇能力.

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教师可在课堂教学中积极创设学生的有效学习环境和氛围,调动学生自主性学习、创新性学习的积极性,培养学生研究学习和合作学习的能力以及语言综合应用能力.课内外有机结合,培养学生的自学能力.充分调动、融入学生的合理认知,把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来.因材施教,在培养模式、教学内容组合上多样化,实行多种模块,让学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权.

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在英语词汇教学过程中,当学生遇到新的刺激,即新的单词时,便试图用原有图式去同化它,把它纳入到头脑中原有图式之内,使其成为自身的一部分.对于不同的学生,新的英语单词将以不同的方式纳入到原有不同的认知框架中去.而对于这些学生来说,他们更习惯于首先用中文来思维,再把中文词对词地翻译成英文.由于中英文在语意和搭配上的差异,他们很难根据中文搭配的习惯和语法规则,准确地将英文单词连词成句.但是,仅仅把新词纳入某一英语短语图式还不够.在此基础上,我们还应综合应用各种教学方法,尽可能多地建立它与其它图式间的联系,图式理论认为,知识的内在联系紧密、结构化程度高,就容易识记和存贮,便于激活,还可以减轻记忆负荷,扩充记忆容量.例如,同义词、反义词图式间的联系有利于学生从语意、语法全方位、多角度比较它们的用法.用旧英文单词解释新词不仅给学生提供了复习、巩固词的机会,还能帮助学生精确掌握词义.

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四、结语

运用结合心理认知教学法、词汇联想教学等方法,即“心理认知综合教学法”,建立大量的可视、认知词汇,进行深层次加工,使认知与具体相结合,鼓励学生自主学习.对于绝大多数的学习者来说,认知词汇教学法是有效的,学习者应该被教会适当的词汇习得策略,以便提高他们的词汇能力.

英语词汇教学是英语教学中至关重要的一项,认知心理学在教学中的应用不仅仅是教学活动或教学手段的转变,从根本上来说,是教学理念的转变,而对当前英语教学改革来说,则是“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习的能力.

参考文献

1.汪榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社,1997.

2.赵艳芳编著.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社,2000.

作者简介：

罗艳（1980-）,江西南昌人,研究方向：翻译学.

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