高职会计专业毕业生胜任能力分析

高职会计专业毕业生胜任能力分析

【摘要】国际会计师联合会（IFAC）指出：“??计教育和实务经验的目的是产生胜任的职业会计师，使他们能够在其职业生涯中为他们所从事的职业和社会做出积极的贡献”。对于如何迎合市场需求，以学生能力为本位，对目前高职院校会计专业课程教学进行修正，为企业培养理想的会计人才，依然是我们会计专业亟需解决的一个重大问题。
【关键词】会计教育胜任能力社会需求
一、高职会计专业学生胜任能力现状及分析
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中提出将金融财会行业确定为经济社会发展的重要领域之一，同时，《国家十三五规划纲要》中提出以产业升级和提高效率为导向，发展会计等专业服务。目前，很多高职院校会计专业课的教学主要是以让学生获得毕业证书和会计相关的证书为主要目标，即使内含相应的实训课程，也是针对证书考核的要求来训练学生的。很多学生虽然得到了证书，甚至以优异的成绩毕业，但是并没有成为一名合格的会计从业人员。所以为了满足学生的职业生涯和企业的需要，高职院校必须以能力为本位，侧重培养学生的实践操作能力，做好教学理念的课程设计，将学生的职业能力培养贯穿始终，以更好地贴近社会需求。目前，社会发展对高职会计毕业生能力需求提升。高职会计专业毕业生就业以小微企业为主，小微企业由于实力较弱、生存压力较大，不愿意花费过多的时间和财力去培养新人，80%以上的小微企业招聘财务人员时要求其最少具有1-3年的工作经验，以节约培训成本。但会计由于岗位的特殊性，很难实现大批学生很难到企业实习，需从校内实践教学来寻求突破点。
二、基于职业需求、能力本位下的教学分析
（一）能力需求、职业需求分析
高等职业教育要以高职院校服务的地域产业结构调整和发展的情况以及社会、经济、技术产业发展的趋势为依据，以人才市场需求分析为导向，定位高职会计专业人才的就业方向，确定学生的能力需求，而能力需求则由岗位能力、技术能力、素质要求等方面决定。教师在进行教学设计时，了解高职学生的特性、认知、学习形态等是非常重要的，否则即使教学设计做得非常好，却在教学过程中不能引起学生的共鸣和兴趣，这样的教学设计也是不可取的。
相对于传统的、静态的高职会计课程而言，职业需求分析能真实地、恰当地找出理论和实践的结合点，有利于培养适应社会和职业发展的技术技能型会计人才。
（二）会计生源及特征分析――以嘉兴南洋职业技术学院为例
目前，嘉兴南洋职业技术学院会计专业学生主要来源于普通高中、中专、各类技校，他们的升学成绩相对比较低，文化基础较为薄弱，只有少数人有专升本的目标，很多人对高职的概念不清楚。虽然高职学生的课程学习较为被动，但他们对感兴趣的东西学习积极性比较高，如对实践性环节的兴趣明显高于理论课程的学习，动手能力较强，而且他们在进校之前就已清楚今后大致从事的职业，围绕这个职业定向地学习课程，具有很强的目的性和自主性。
三、基于职业需求、能力本位为导向的模块式教学改革内容设计
通过对高职学生的学情进行分析，同时结合企业财务工作对会计岗位能力及职业素养与要求我们从能力、知识、情感三方面来构建本课程的教学目标。同时，在实训中，提高学生的实践操作能力，尽可能培养出面向不同岗位群，具有良好职业素养和一定知识、技能，并具有一定基本专业能力和综合应用能力的技术技能型会计专门人才。
首先，我们要有专业课程开发主体的多元化的理念，需要包括教育部门、企业、行业、学校中相应的工作人员进行参与，课程开发主体多元化是会计专业课程职业性、科学性的重要保证。针对高职高专学生的特点和本课程的教学目标，其内容的选取由“知识”变为“工作”，以“够用”为基础，以“实用”为目的。
要求专业课程设计从职业岗位需求开始分析工作岗位的主要工作任务将其转化为“融学习过程为于工作过程”的学习情境分解出每个学习情境所涉及的知识、能力和一些基本素质要求。
（一）教学内容设计的理念和思路
以如何更好地贴近社会经济发展与用人单位实际需求、契合复合型人才培养、以能力本位为基础的发展趋势为改革目标。基于职业需求、能力本位下的课程教学是以工作过程为参照物，将学生所学的知识隐含在工作过程中，不仅包括课堂中的理论知识，也包括工作过程中的诀窍、技能等宝贵的工作过程知识。这就要求我们在课程教学设计中充分体现工学结合、校企合作、岗位仿真模拟的特点和以能力为本位的高职教学特色。内容设计上以够用为基础，“实用”为目的的教学，以企业生产经营过程的资金流为主线，按照企业运行流程的先后顺序来组织教学内容。
（二）分解职业能力，推行项目化课程，并将职业资格融入课程体系
在对会计职业岗位和工作任务分析基础上，将职业能力根据典型工作任务进一步分解，再对职业能力进行必要的归类和分解。通过对职业能力需求的开发、设计、重构形成职业能力需求分析表。加大“课证融合”的力度，把职业资格证书渗透到课程中去。
四、以职业需求、能力本位为中心的教学方法及会计课程评价
在课堂中，综合运用各类教学方法，增加实践教学比例以弥补传统教学手段的短板。除运用传统的教学方法之外，还强调采用仿真模拟法、实战演练法、任务驱动法、角色体验法、情景教学法、案例教学法等，让学生在模拟的工作场景中完成真实的工作任务。同时，走出去、引进来。我们在扩大校外实践教学基地以外，校内引入代理记账公司对学生能力进行多元强化巩固。
建立多元的考核与评价系统。努力做到：评价主体多元化，评价内容全面化的过程化评价。考核最重要的是测试学习者能否运用他们所学的知识，并将其转化为职业能力。整个课程教学设计来源于工作过程，期末考试可以侧重于实训作业，将职业性特点与实践能力特点贯穿于教学过程中，通过职业能力的塑造，最终实现学生就业能力与发展能力的提升。
参考文献：
[1]董莎、刘金文，基于员工胜任力的企业人力资源需求探析，经营管理者，2017年第6期
[2]曾向英，黄凤文，企业学习需求诊断与岗位胜任力模型研究――北京祥龙大学培训实践探索，企业文化，2018年第11期
[3]程媛媛，基于市场需求的职业会计师胜任能力研究，当代经济，2017年第18期