从复述开始打开学生的嘴巴

从复述开始打开学生的嘴巴

【摘要】口头表达可以说是一个人须臾不离的基本技能，它的重要性不言而喻。可班上的很多学生不善于口头表达，准确地说，是不习惯公开的讲话。比较了朗诵、即兴发言等很多练习口头表达的方法，最终选择在课堂上进行复述来提升学生的口头表达能力。
【关键词】复述语文课堂口语表达
在我的语文课堂上，经常会出现这种情况，提问学生问题，他们站起来要不然半晌不发一言，要不然吭吭哧哧说不出个所以然。我课下问他们原因，学生说老师我看课文了，也想你提的问题了，可我真的不知道该怎么说，甚至有的学生说我没有回答过问题，我在课堂上太紧张，张不开嘴。
我一直在想，听说读写是一个人最基本也是最重要的技能，也是语文课必须重视且不断加强培养的基本功。那么现在针对“说”，怎么样才能切实提高学生的口头表达能力，让他们在课堂上能自如的表达自己。很多口头训练课堂会组织学生做演讲、辩论、即兴发言或者小组讨论等不同形式的活动，我也在课上尝试过，并且鼓励学生多参与校内外组织的相关比赛活动，但发现收效甚微。中职学校的学生大部分文化基础很差，也没有形成良好的学习态度和自制力，所以想要有所成效，首先要吸引学生的注意力，让他们觉得有意思，愿意参与；其次就是可操作性强，照顾到绝大多数学生的语文基础。这么看，朗诵是个不错的选择。但实践下来，发现学生进行朗诵，眼睛紧盯课本，机械地在那儿读、念，完全没有对着大家“讲话”的感觉。基于这些，我最后选择利用复述这种形式来帮助学生在课堂上“张开口”。复述难度适中，可以兼顾到绝大多数的人。重要的是，它的内容可选择性大，而且复述过程中也有很大弹性，留给学生发挥的余地。
第一次做复述训练，我选择了几篇《伊索寓言》，有“狐狸和山羊”、“老鼠开会”等篇目。众所周知，《伊索寓言》的故事浅显易懂、生动有趣，且寓意深刻，学生复述起来难度不大。具体操作方式如下：用PPT展示一个故事，给学生3分钟的时间记忆，然后开始复述，要求内容尽量完整，同时注意听取已复述同学的优缺点，吸取经验教训。当大家复述故事内容基本不成问题后，再一次展示这个故事2分钟，然后开始第二次复述。这一次的要求是，抓住故事内容的细节，且学生根据意愿可增添内容，同时在表述上尽量的绘声绘色，让大家觉得是在听故事，而不是听背诵。这样两节课进行下来，有收获，同时也发现很多问题。
首先来说说收获。一是学生们对复述故事这种形式都能接受，叫起来哪个同学，都能或好或坏的把故事说出来，参与度比较高。二是在这个过程中发现了一些口头表达能力特别棒的学生，其中有一个学生不仅声音干净舒服，而且记忆力好，表达流畅自如，难得的是讲起话来富有韵律感，绝对是“讲话”的一块好材料。对这些具备基础但平时积极性较差或对自己信心不足的学生，以后要有意识地多加鼓励和引导。
在还算顺利的课堂上依然暴露很多问题。首先，积极性不高。学生虽然都参与进来了，但更多的是被动配合，部分学生以简短的几句话敷衍了事，并没有真正的投入到复述故事的情境中。而且在整个课堂中也没有出现创造性的改编或者扩充故事的情况。其次，缺乏勇气和执着的精神。很多同学有站起来好好讲故事的意愿，也具备这种能力。但一直停留在酝酿和跃跃欲试的阶段，没有勇气站起来。即时有的同学最后站起来了，由于紧张和周围环境的干扰，也没能按原来的想法完成，往往草草结束。
针对以上情况，我从以下几方面着手，提升学生的语言表达能力。
一是丰富诵读内容。伊索寓言虽然短小精悍，易于组织，但对于大部分同学来说，内容过于简单，类似，而且很多学生曾经读过，因而吸引力不强，难以持久地激发学生的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心是人的第一驱动力。为了增强学生复述的驱动力，我选择经典小说做为复述内容。像金庸的武侠小说，优秀的历史小说，经典的推理小说等。这些类别的小说故事性强，情节引入人胜，很容易吸引学生的注意力，投入到故事中。另外，这也是引导学生读书的有效途径。班上的学生大部分都没有读书的习惯，只有少数人偶尔看看电子书，也是可读性很低的网络小说。学生往往对经典读物有固有的偏见，认为其无趣，艰涩难懂，压根儿不愿意接触和了解。这次在课堂上通过直观的阅读，让学生自己去感受和评判经典读物之所以能流传久远的原因何在。还有一点不容忽视就是经典小说的文笔优美，文字功底深厚，多读读背背，对学生来说也是极好的熏陶和汲养。
二是营造好氛围。一件事情要进行的好，氛围很重要。复述要搞得精彩，也要营造好氛围，做好学生的心理建设。首先，在他们复述之前，我会放一段单田芳先生的评书视频，相信先生张弛有度，激昂处似珠玉落盘，平缓时如春风拂柳的讲评风格一定能感染、拨动学生的心，催生一股好好讲故事的动力。同时先生说文时，满腹经纶，诗词歌赋，华丽高雅；说白时，乡情俗语，民谚土语，亲切生动。这种高深的造诣自然需要长久的积淀，非一日之功可毕，但这种精彩绝伦的演绎能够很直观的让听众感受到广泛读书的惊艳和令人折服之处。众所周知，单田芳先生的嗓音因变故变得沙哑，但这不影响他在评书界驰骋几十年，成为“永不消逝的电波”。有很多学生对自己的嗓音不自信，认为自己在语言表达上没有先天的优势。事实上呢，嗓音好坏并不是最重要的，后天的努力能让任何一种嗓音独具魅力。其次，?S时给学生做心理建设。在每个学生复述过程中要注意观察，及时的引导、鼓励；复述后，要及时给与学生中肯的评价以及建议。最后，塑造好的听众。听众的反应和回馈其实是最强大的“氛围”，是最有力的磁场。所以要让学生明白，做一个好的听众不仅对正在复述的人是很棒的鼓励，也是自己学习和吸取经验的好时机。成为好的听众要做到认真、尊重和热情。
三是切忌复述过程演变为背诵。复述的重点是“述”。是要学生叙述、讲述或描述，而不是毫无感情的快速的“背”。所以一定要反复强调、提醒学生放松下来，不要着急，不要怕停顿，要学会边讲边想，尝试带人情境，投入在角色和故事的讲述中。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生谈语文教学M.南京：河海大学出版社，2005
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2006