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【摘 要 】结合《汽车金融实务》课程教学,通过课程能力本位改革,提出几点对职业教育课程改革的几点体会.
【关 键 词 】汽车金融；能力标准；教学实施
《汽车金融实务》是本学院金融管理与实务专业的职业核心能力课程,是该专业的必修课程,也可作为汽车营销类专业的选修课程.本课程继《财政与金融》、《保险理论与实务》、《金融产品营销岗位实训》等课程之后开设.课程系统讲解汽车消费信贷、汽车保险、汽车租赁、汽车置换当今四大汽车金融业务的概念、操作流程、盈利模式、风险控制方法等内容,培养学生对相关汽车金融产品和服务的理解能力、分析能力、营销能力、创新能力.
随着汽车消费在人们生活中的日益普及,围绕汽车消费相关的金融服务业日益发展和壮大,专业从事汽车消费信贷、汽车保险、汽车租赁和汽车置换的机构数量和规模增长势头强劲,对于汽车金融业务领域的从业人员需求从数量和质量上都提出了更高的要求.如何培养具有综合就业竞争能力的汽车金融岗位高等级技术应用型人才,就显得非常必要和迫切.
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一、能力标准构建
1.应知目标
（1）汽车消费信贷、汽车保险、汽车租赁、汽车置换（以下简称四大汽车金融业务）的基本概念；
（2）四大汽车金融业务的作用和意义；
（3）四大汽车金融业务的操作流程；
（4）四大汽车金融业务的风险防范措施；
（5）与四大汽车金融业务有关的相关法律法规.
2.应会目标
（1）能理解四大汽车金融业务的相关产品和服务的信息,具备产品分析能力；
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（2）能对四大汽车金融业务的相关产品和服务进行营销和推广,具备业务营销能力
（3）能具体操作四大汽车金融业务,进行业务风险防范,具备业务管理能力；
（4）能根据客户需求和相关的业务资源,创新产品和服务,具备业务创新能力.
二、教学实施的体会
1.能力本位课程改革对教师提出了更高的要求
原先讲授一门课程,教师从理论到理论,多找几本参考书,多找些参考资料,课程教学很容易对付过去.进行能力本位课程改革以来,切身体会是对老师的要求高了,不到实践中去,不到具体的工作岗位中去调查研究企业究竟需要什么样的人才,究竟需要培养的学生具有什么样的能力和素质,就没有办法提出课程的能力标准,更无从实施,也就无法上好这门课程.实施课程能力本位改革后,对于教师本人的触动和压力非常巨大.
2.对能力本身要有一个全面的认识
不能就岗位论岗位,就职业论职业地分考察分析所谓的课程能力,要将能力放在学生成人成才、持续发展的过程中去认识和讨论.
对于实务操作型的课程,课程能力重点在于训练和培养学生从事具体业务岗位中应具备的职业能力,但是如果每门课程仅仅局限于具体岗位的职业能力训练是远远不够的.根据本人的调研和考察,学生成人成才,在当今职场自我学习的能力、持续发展的能力是必不可少.课程能力本位改革目标是通过项目的训练,使得学生具备了职业岗位应具备的能力.本人所提的自我学习、持续发展的能力,则侧重于训练学生具备使自己从不知到应知、从不会到应会过程中应具备的能力.本人在教学过程中做了一点粗浅的探索和研究.比如介绍具体的汽车金融产品的目的不是单纯地、孤立地介绍一种汽车金融产品,而是着重讲解掌握某种汽车金融产品或服务的具体方法,即从哪几个方面来理解和掌握产品和服务,比如对某个汽车金融产品或服务,有条理系统地讲解满足客户何种需求、业务流程、业务的赢利模式、风险管理措施,从而让学生总体上把握汽车金融产品和服务的特性（从具体到一般的认识过程）,进而提升学生自己学习和创新汽车金融业务产品和服务的能力（从一般到具体的认识过程）.在课程讲授中要注重学生自我学习能力的培养.能力本位目的一方面是学生“会”,另一方面是学生要“会”如何使自己从“不会”到“会”地持续发展.
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三、对下阶段课程教学的设想
1.建立合作单位人才需求信息定期回访和反馈机制
课程能力本位改革,核心是培养学生的应职应岗能力.随着汽车金融业务的不断深化和发展,随着产品和服务的升级,必然会对从业人员的应职应岗能力提出新的要求,为了做好能力本位课程改革工作,有必要建立合作单位产品服务信息、人才需求信息定期回访和反馈制度,以便使得课程的建设与业务发展同步,甚至在充分调研、科学规划的基础上能略有超前.
2.进一步改革课程教学的组织形式,不断加大学生在课堂教学活动中的参与程度
下阶段拟推出的教学改革措施是：
（1）学生上讲台.就某一专题,请学生组织教学过程,完成备课、讲授一节课的全过程,
在准备相关教学内容和过程中,本身也是自己自主学习、提高的过程.
（2）学生出考卷.要求根据课程能力本位应知应会的要求,每个学生出一份期中或期末考卷.目的是通过自己命题,一方面让学生知道本课程的应知应会点,另一方面
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参考文献：
[1]王再祥汽车金融[M].北京：中国金融出版社,2004
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