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摘 要 ：随着我国金融业的全面开放,金融行业的各岗位对金融专业毕业生的英语能力要求也逐步提高.本文就高职高专《金融英语》课程的开设现状,对学习动机、课程设置、教材选择、教学方法以及师资等方面还普遍存在一些问题,提出了改革设想.
关 键 词 ：高职高专；金融英语；学习动机；课程设置；情境教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0072-02
2006年末,我国的金融业全面开放,随着我国的金融行业逐渐走向世界.涉外业务日益增多,金融行业对各岗位人员的英语能力和水平要求不断提高.不再仅仅需求单一专业和基础技能型的金融人才,而是进一步要求金融从业人员能适应金融业与国际接轨的步伐.即既要精通现代金融知识,又要能运用英语处理金融业务及从事管理工作.2009年,台湾语言训练测验中心公布的一项调查结果发现,国内金融从业人员的职位越高,其英语水平越好,这从一定程度上说明了熟练掌握英语在金融业中的重要性.因此,学好金融英语对金融专业人才而言非常重要,而《金融英语》课程也就显得尤为重要.《金融英语》作为一门专业英语课程,进入大学课堂已有很长时间,其目的在于提高金融专业学生的英语语言水平与实际运用英语处理业务的能力,即将专业知识与英语知识有机结合起来.但笔者从部分高职高专的《金融英语》课程开设情况中了解到,尽管《金融英语》教学取得了一定的成效,但仍普遍存在学生学习动机不足、课程设置不尽合理、教材不适用、教学方法陈旧、师资力量不足等各种问题.笔者拟针对上述问题,从几个方面对如何提高《金融英语》课程的教学效果进行探讨.
激发兴趣,培养学生的学习动机
学习动机是影响语言学习非常重要的因素.有很大一部分大学生学习英语的动机仅在于通过期末考试,或者获得证书以满足社会对毕业生的要求,那么,学习英语就变成仅仅是出于外在的动机或压力,而缺乏对课程本身的正确认识以及对语言的兴趣.就目前的形势来看,整个社会对英语学习的热情空前高涨,加上考研和找工作等都需要一定的英语水平,很多学生因此都把大部分学习英语的时间用在通过各种考试和获取等级证书上,为了通过考试,以题海战术学习英语,并没有明确学习英语是为了应用.因此,也很少能有针对性地进行学习.面对这种现状,笔者认为,应该将培养学生对金融英语的学习动机放在首位,从激发学生对课程的兴趣入手,如经常找一些当今热门的金融现象,并用简单的英语进行讨论,在激发学生兴趣的过程中使他们自然而然地接受金融英语知识.同时,作为教师,也可以经常性地用实例强调英语作为工具的重要性,让学生充分认识到金融英语与专业知识之间的联系,以及在金融业国际化的过程中熟练掌握金融英语的必要性,从而主动并有针对性地进行专业英语学习.
准确定位,合理设置课程体系
各高校金融类专业大都开设了《金融英语》课程,首先,应明确该课程对学生的培养目标,即要培养既懂金融,又懂英语的复合型人才.根据高职高专的总体培养目标,应该着重强调其实践性和操作性,即必须实施“以实用为主,应用为目的”的金融英语教学,其培养目标具体表现为：能进行行业日常会话及一般业务交谈,能看懂与金融业务有关的一般性英文材料,具备在金融业务中熟练运用英语的能力.从这一目标出发,根据语言学习的特点,可以考虑遵循循序渐进的原则,即先听说（听力和口语）,后读写（资料和单据）.在教学实施的过程中,行业情境对话的听和说是学生最感兴趣的部分,也相对简单.可从这一部分由浅入深地引入相关术语和概念,并在对话和听力练习过程中不断强化,再进行与概念相关的资料阅读及单据处理等.总之,要对课程培养目标进行准确定位,以便教师合理安排课程的教学内容.
课程的合理设置是不可忽视的一个方面.金融英语不同于基础英语,其教学内容涉及金融领域的各个方面,专业词汇量大,具有一定的难度,不仅要求学生有一定的英语基础,还要求掌握好专业基础知识.由于大多数高职高专采用的是“5＋1”的模式,即前面五个学期在校学习,第六学期组织学生到银行、证券公司等金融企业进行相关的毕业实训,如何合理地衔接各门课程显得尤为重要.各学校大都在第一、第二学期开设基础英语课程,使学生能够掌握一定的基础英语词汇及语法等,为专业英语的学习打好基础.同时,专业基础课程和专业课程也都逐步开设,如《会计原理》、《货币银行学》、《国际金融》、《国际贸易与结算》、
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根据内容,选择合适的授课教材
在确定了课程的培养目标和教学内容之后,就要有针对性地选择教材.从前面的培养目标可以看到,《金融英语》不仅要包括听说训练,也要有阅读和单据处理训练,包括金融英语阅读、金融函电写作和金融英语听说等,若课程设置有足够的课时,这样的课程安排和教材选择应该会取得很好的效果,但是针对目前各高职高专金融专业课程设置的实际情况,在五个学期的在校学习中,基础课程和专业课程需要大量的课时实施教学,客观上并不允许《金融英语》占用大量的课时.因此,要在有限的课时内完成这几方面的教学内容,教材的选择更加关键.应根据课程的培养目标,尽量选择集听说、阅读和单据处理等于一体但各部分又相互融合的教材.在没有合适教材的情况下,即使同时使用几种侧重点不同的教材,也最好能够在实际教学中对教材有所取舍,针对同一主题就不同能力进行系统性练习,循序渐进,根据学生的实际掌握情况因材施教,而不应不加选择地使用教材.
实践ESP,实施情境和任务教学
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