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（黑龙江农垦职业学院,哈尔滨 150025）
摘 要：随着计算机的普及,计算机应用能力成为信息社会人应具备的一种基本的生存能力.在高等职业教育中计算机基础课程是一门实战性较强的公共基础课程.如何进行计算机应用基础课程教学,培养学生的计算机应用能力.通过说课,提高计算机教师的教育教学能力,促进计算机应用基础课程的改革,从而提高学生的计算机应用能力.
关 键 词 ：高等职业院校；说课；计算机应用基础；课程教学改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 09-0000-02
计算机基础课程教学,是面向高等教育院校非计算机专业学生的一门计算机基础类课程,是教育面向现代化、信息化的基础教育课程,是强有力的基础技术类教育课程.如何增强学生的计算机基础应用能力,培养学生的创新实践能力,提升教育教学质量,提升学生的综合能力,已经成为计算机基础课程必须面对和要解决的问题了.怎样使计算机教师特别是青年教师能够快速成长起来,开展说课活动是一种比较有用的做法
1.说课的源由和特点
说课起源于20世纪80年代河南省新乡市一项本土性教学活动,系指教师向专家同行阐述自己的教学设想及其理论依据,然后大家对此评说,共同提高的教研活动.
其主要特点包括：（1）说课重在说,说课人由过去被动传授书本知识变为现今主动陈说自己的教学思想、教学设计.（2）说课不但要说怎么教,更要说为什么这样教,这意味着
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2.说课的主要内容
（1）说课程设置；（2）说课程内容；（3）说教学方法；（4）说学法指导；（5）说课程评价；（6）说课程特色.
3.说课的作用
3.1 说课有利于提高课堂教学质量
教师课堂教学流程主要包括备课、说课、上课、听课、评课.说课是备课和上课的中间环节,要在备课的基础上具体说清楚教什么?怎么教?为什么这样教?这三个问题,要说清楚如何根据学生特点、教学要求、自身风格及教学资源状况等进行教学设计和实施,梳理自身的教学行为,为上课做好充分的准备,促进课程教学质量的提高.
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3.2 说课有利于提高教师自身的素质
（1）说课能促进教师树立先进的高职教育理念；
（2）说课能有效提升教师的教学设计能力；
（3）说课能训练教师的思维能力和专业水平；
（4）说课能加强教师基本功训练与养成；
（5）说课能训练教师高度的概括能力和灵活的应变能力.
3.3 说课是开展教学研究的重要途径
说课是教师为了改进自己的教学,发现自身的教学问题,并以“追踪”或汲取“他人经验”的方式来提高教学水平.通过说课和评课能够集中同行的智慧,研究课程开发与设计、教学方法与手段运用、学情与学法分析、教学经验与问题等,因此,说课是一种经常性的校本教学研究形式,是总结、交流、扩散优秀教学方法与经验的有效途径,有利于老教师的成熟和青年教师的迅速成长.因此,说课也是培养教师的一条重要途径.
3.4 说课有利于评价教师的教学质量
通过说课,学校教学质量管理部门和各具体的教学单位可以充分了解教师的基本功、对专业发展动态的掌握情况、综合运用教育基本理论解决高职教学问题的能力、课堂教学开发与设计能力、对现代教育技术的掌握和利用程度以及对课堂教学流程设计的科学性与合理性等.这些都有利于综合评价教师的教学质量.
4.计算机应用基础课程说课的大致过程和主要内容
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4.1 计算机应用基础课程设置
《计算机应用基础》课程是非计算机专业学生学习计算机基本操作及Office办公软件知识的基础课程,其目标是使学生掌握计算机在办公自动化领域中的最常用的应用软件,掌握利用计算机实现办公自动化的原理及方法,并能熟练使用OFFICE及其捆绑组件实现电子化办公.
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4.2 计算机应用基础课程内容及学时分配
《计算机应用基础》总学时60学时,具体内容、学时分配见如下：模块一计算机基础知识4学时；模块二Windows XP系统的使用6学时；模块三Word 2003的基本操作8学时；模块四Word 2003的高级操作12学时；模块五Excel 2003的基本操作10学时；模块六Excel 2003的高级操作12学时；模块七PowerPoint 2003的使用8学时.
4.3 计算机应用基础课程教学模式及教学方法
教师说教法,不仅要说选择哪些教法,还要说清楚为什么.教师要说好课,就要研究教法,研究教法的选择和运用,教法的改进与创新.
（1）计算机应用基础课程教学模式：小组合作学习教学模式、任务驱动教学模式.学生学得好,关键在于使学生乐意学,使他们感到成功、进步和发展的快乐,也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力.传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性.在实际的教学过程中,教师将需要讲授的知识以教学任务的形式分配给学生,学生以小组为单位进行探讨学习,如果遇到不会的问题教师负责辅导.
（2）计算机应用基础课程教学方法：任务法、讲授法、讨论法、演示法、实验法.
对于说教法要注意以下几方面：
1）要明确各种教学方法的特点和作用,做到教法合理优选,有机结合.
2）教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想.
3）选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强.
4.4 计算机应用基础课程学法指导 这项内容常常会被许多说课教师忽略,这一点应该引起教师的高度重视,因为信息技术学科知识的更新速度比其他学科要快得多,如果学生不养成良好的学习习惯,以后将很难更新自己的知识结构,将会不适应将来社会的发展.学法指导是指教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法指导,使他们掌握一定的学习方法,并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力.
4.5 计算机应用基础课程教学考核与评价
（1）考核方式
本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果.过程性考核的权重为60%,其中出勤10%,学习态度10%,作业30%,阶段测试10%；终结性考核的权重不超过40%,考试利用的是省计算机等级考试的试题库,学生所答题目为随机在题库中抽取.
（2）考核要点
按照本课程报要求的学习目标进行考核,重点考查学生应用OFFICE办公软件解决实际问题的能力.
4.6 计算机应用基础课程特色
（1）课程教学模式：创设“教学做”一体化的教学情境,实行行动导向的教学模式.
（2）课程评价：形成过程考核与终结考核相结合的多元评价模式.
（3）课程资源：现代教育技术与手段广泛应用,虚拟资源应用效果好
5.说课与上课之间的区别
上课是对教案的实施,对象是学生.上课是教师在课堂上师生教与学和双边活动,是教师根据备课的结果实现教学目标,完成教学任务的教学实践过程.而说课的对象往往是同行或上级领导,是对经备课后形成的说课稿的实施.
说课,为教师提供了一个舞台,通过这个舞台,大家交流了教学经验,认识到了与他人的差距,找到了努力的方向.而说课的成功开展有赖于教师认真钻研教育教学理论和相关专业知识,有赖于对教材和教育对象的深入研究,有赖于表达能力的提升和教学经验的积累.
参考文献：
[1]魏三强.论高职院校计算机教师的说课[J].淮北职业技术学院学报,2010,4（9）.
[2]姚竟发,王春林.论现代青年教师不容忽视的法宝--说课[J].才智,2011（12）.
[3]刘扬浅.谈Windows操作系统《桌面显示设置》说课[J].职业,2009（17）.
[课题项目]提升高职院校教师教育教学能力的研究与实践（项目编号：JGZ201202399）.
[作者简介]姜洪雨（1980-）,男,汉族,黑龙江绥化人,硕士研究生,讲师,研究方向：计算机网络.
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应。学计算机课程浅谈中等职业学校,计算机应用基础湖北美术学院2016——2016学年度下学期实验课程(计算机课)课表(一),(藏龙岛校区),课时,机程间,房月份3月4月5月6月7。
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