关于教学法方面计算机专科论文题目,关于计算机课堂任务驱动教学法的运用相关论文范文例文

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所谓“任务驱动”教学法,就是要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为载体,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,在完成任务的过程中,让学生自己提出问题,并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题.通过完成任务,培养学生的创新意识、自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法.

在教学实践中,感受到“任务驱动”教学法与传统教学法相比,具有以下一些优势.

一、更适合“计算机”学科的特点.

计算机学科是实践性、操作性很强的一门科学.如果教师仍然采用传统的教学方法：老师讲,学生听,之后练习,学生一定不爱学或被动地学.让学生单纯去记忆操作指令,他们一定会感到单调乏味.在这种情况下展开教学,课堂氛围、教学效果可想而知.但从学科的特点入手,从学生的认知水平出发来组织教学,效果会大大改善.那就是将教学内容融入到一个个的任务之中,对新知识、新技能的学习掌握通过完成一定的任务来实现.上课时,先让学生动手实践教师布置的任务,自主学习,自我探究.尽管这样会浪费很多时间,但学生毕竟经历了探索新知的一个过程,他们在思考着一些问题：哪些知识会,哪些知识不会.

探究出一个较好的操作序列,达到完成任务的目的.这个操作序列可以由教师传授给学生,也可以由教师指导学生自己探索发现.软件的各个单一功能可以用传统方法进行教学,但是应用能力却需要自己通过实践进行自己建构.面对这样的学科特点及已经具有不同层次信息技能的学生,我们不能再抱着“传道,受业,解惑”的旧角色观来开展教学.现代计算机环境的最大特点之一就是“虚拟”环境,在虚拟环境下学生可以大胆试验,从中总结经验,学习技能,许多计算机迷就是这样闯荡出来的.所以把计算机当作学习环境比当作教学环境更恰当.所以我认为,计算机教学应该尽快实现“以‘教’为主向以‘学’为主”的转化,而“任务驱动”教学法非常适于实现这一学科特点,更有助于实现这一转化.

为什么要写教学法毕业论文
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二、更符合现代教育思想中的“做中学&
关于教学法方面论文范文例文#8221;理论.

计算机学科的特点迫切要求通过“做”来学,而不是通过“教”来学.其中的“做”就是操作、实践、活动,那么学生去“做”什么内容呢?那就是教师事先设计好的“任务”.在讲新知识或新技能之前,先让学生去完成一项包含这些内容的特定任务.在完成过程中,学生自然就会发现问题、提出问题,从而激发其求知欲.这时老师应及时抓住这一有利时机,集中讲解新知识,重点解决新问题,为学生能够顺利完成任务铺平道路.这样学生的“学”具有了目的性、主动性、高效性.在学习过程中,以任务推动学习,以任务贯穿学习,以任务评价学习,学生不仅掌握了新知识,学会了新技能,更重要的是能够充分了解自己,了解自己的未知,了解自己的需求,了解自己的水平.从而培养学生自我评价、自我鉴定的能力.

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三、能更好地实现新课程理念下的教师角色的转变.

计算机教材中的内容都是计算机科学的成果,它们都以抽象的术语、冷色的“面孔”呈现在课本上,这是一种“学术形态”.怎样让它们鲜活地跳跃起来,去吸引学生的注意力呢?我想,应该让学生去解决,一定能改善这种教学现状.

在教学中如何实施“任务驱动”教学法呢?以学习中文Word中“公式编辑”一节为例,我是这样展开教学的：

新课导入：利用“广播教学”功能,将一份学生已经学过的数学题以电子文档的形式展示给学生.观看自己屏幕,思考老师提出的问题.通过实例引入新课,使学生有亲近感,同时体现了计算机与数学课的整合,激发学生的学习热情.

新课讲授：让学生通过“网上邻居”调用教师机上的文档“任务1”,先自习插入公式的方法,并试着输入具体内容.之后针对学生的难点进行讲解.学生调用教师机上的文档“任务1”,阅读其中的操作步骤,并上机实践,输入规定的内容.（可提问或利用小组学习）让学生自主或探究学习操作步骤,培养学生的学习习惯和独立学习的能力,去亲身体验获取知识、技能的整个过程.

知识迁移：让学生分别调用教师机上的文档“任务2“～“任务5”,完成其中提出的任务（共四项,侧重点或难度不同）.老师巡视课堂,个别辅导,分享学习成果,随时汇总学生的学习情况.学生自主或利用小组帮助完成老师布置的四项任务.（学生可根据自己的情况自由选择任务完成）通过完成三项任务,使学生循序渐进地学习公式编辑器的使用,培养学生的学习能力和合作能力.同时学生可自由选择任务,实现个性化学习.

学生自评：让学生调用教师机上的“学生自评表”,自评自己完成任务的情况.学生根据表中列出的内容,对照自己完成任务的情况,客观地进行自我评价,并给出一个等级（优、良、中）. 通过自评,一方面能给出一个学生所期望的学习结果；另一方面,培养学生的评价能力、自我鉴定能力.

计算机课堂任务驱动教学法的运用参考属性评定

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学习反馈：利用“学生演示”功能,展示学生的学习成果（两方面：好、差）学生观看自己的屏幕,与老师一道分享别人的学习成果,同时要对比自己. 好的表扬,差的批评,让学生更好地了解自己,能更促进其学习.

课堂小结：利用幻灯片,引领学生回顾教学内容,深化知识,明确学习的方式方法.学生观看自己的屏幕,同时与老师一道进行学习反思.让学生建立起知识、技能的整体框架.同时明确自己的学习方法,以便形成自己的学习风格.

四、任务驱动教学法应注意的问题.

如前所述,“任务驱动”教学法具有很多优势,但在教学过程中,绝对不能只停留在完成“任务”的层面上.新知的学习要靠“任务”来引入,但落脚点不是对“任务”的完成,对新知的引入之后,

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