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摘 要 ：当前计算机等级考试已经逐渐受到各大高校的重视,如同英语四六级一样,计算机等级证书俨然成为高校毕业生所应该具有的第三个重要证书.本文就计算机等级考试与计算机基础教学的关系进行了系统的研究与分析,旨在能够找寻一个适合二者共同发展的模式.
关 键 词 ：计算机；等级考试；基础教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
自从计算机等级考试出现以来,关于该考试与日常计算机基础教学之间的关系就受到了一些研究人员的关注.纵观计算机等级考试施行以来的这些年,可以看出该考试对于日常的计算机基础教学是由一定促进作用的.但也难免对计算机基础教学形成了一些负面影响.本文通过对计算机等级考试以及计算机基础教学的特点及内容进行系统的研究,指出了二者之间不和谐之处,同时也提出了一些改善建议.
当前计算机等级考试所面临的主要问题：第一,国家开办计算机等
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第三,计算机等级考试特别是国家计算机二级考试,在题型的设置上没有区别对待不同考生.实际上,很多非计算机专业的考生,去考他们的编程能力意义不是很大,这部分学生最需要学习的不是编程,而是计算机使用的基本知识.所以在考试内容的设计上,计算机等级考试应该对不同类型的考生考察不同的内容.
当前计算机基础教学所出现的困境：第一,计算机教学教材的过于单一,很多高校虽然也开设计算机基础教学课程,但是没有针对性,往往是按照公共课程的标准进行教学.计算机现在已经涉足各个行业,不同行业对计算机的要求也不同.社会最需要的是复合型人才,不仅仅是要懂得一些计算机的基础知识,更要掌握一定的计算机专业技能；第二,学生自身所已具备的计算机操作能力参差不齐.一些学生简单的将玩电脑游戏厉害与否,来评判计算机使用水平的高低.还有一些学生因为当地经济水平的落后,甚至于完全没有接触过计算机.高校在开设计算机基础教学课程时,很难以全面照顾到不同水平层次的学生,这就导致一些学生听不懂,还有一些学生对死板的教材内容毫无兴趣；第三,学生上手参与实践的机会较少,很大程度上高校的计算机基础教学长期停留在理论教学上.这个问题已经普遍出现在很多高校中,主要的原因就是高校的硬件设施落后,无法满足学生的实践需要.此外就是高校负责人和学生对计算机基础教学的误解,认为学习这些计算机理论知识就是为了考证,只要把题库中的题型记住,能考下来证书就万事大吉.
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计算机等级考试与计算机基础教学中所出现的这些问题,极大地影响着二者的发展,这也难免会出现二者相互抵触的现象.也就是说,计算机等级考试在一定程度上对高校计算机基础教学造成了负面影响.自从计算机等级考试出现之后,大学期间在计算机方面所能考的国家承认的“含金量”最高的就是这个证书,不难想象高校和学生对于这个证书的重视程度.但是过度的重视就会导致部分教师和学生为了考证而教课,为了考证而学习.一些高校计算机基础教学直接按照国家计算机等级考试大纲进行,大纲考的内容重点教授,不重要的或者不考的内容简单介绍即可.这也就不难理解,为什么一些拿到计算机等级证书的学生,实际计算机操作能力或者解决计算机问题的能力很差.但是我们也不能完全否认计算机等级考试的存在,毕竟国家开办计算机等级考试的目的是为了能够通过考试来提高学生的计算机应用能力.只是部分高校和学生曲解了国家设立计算机等级考试的用意,没有达到通过考试来提高自身计算机应用能力的效果.如何对计算机等级考试进行改革与创新,调整当前高校计算机基础教学内容,达到二者的和谐发展,相互促进才是我们需要研究的.
第一：高校进行计算机教学内容及方式改革,对不同计算机水平、不同专业的学生区别对待.计算机基础教学要照顾到毫无计算机基础的学生,同时也不能浪费时间对已经掌握基础技术的学生重复教学.高校可以定期组织校内的计算机技能考试,设计不同的全面的考试内容,根据考试成绩对学生进行分层,以便在今后的计算机基础教学中区别对待不同层次的学生.此外,计算机等级考试中有很多考试方向供考生选择,所以学生在日常的计算机基础知识学习时,可以根据自身专业的要求有针对性的去学习相应的计算机知识.这样学生既能掌握计算机基础知识,同时还能够对自己专业所需计算机技术有着更为深入的学习.高校也可以根据计算机等级考试所提供的不同方向,开设不同的计算机知识教学,方便学生自主选择性学习.
第二：计算机教师应该在日常教学过程中,不断地提高自身的计算机知识储备,达到真正的与时俱进.给学习自主学习提供便利,培养学生的创造性思维.计算机技术的发展非常迅速,但是计算机基础教材以及计算机等级考试内容很难以和计算机的发展速度相匹配,无法第一时间介绍给广大学生.作为教师就要时时的了解当前的计算机技术,把最新的计算机技术与之前的技术内容相比较,把区别和优化之处介绍给学生,保证学生能够了解这些内容.引导学生自主的进行新技术的学习,培养学生学习计算机技术的兴趣,让学生在遇到计算机出现的问题时主动地去运用所学的知识进行解决.向学生更多的讲解实际的计算机应用实例,帮助学生更好的去理解计算机基础知识在实际应用中的体现.
第三：将计算机等级考试大纲与计算机基础教学内容相整合,实现二者在时间和内容上的协调同步.考试大纲与教学内容的整合并不是说,教学按照大纲开展.我们可以将等级考试大纲中所要求的实践内容和基础教学中的上级内容相结合,找到共同之处,让学生通过日常实践练习或者学期考试来进行实际的演练.这样既能帮助学生掌握计算机的基础知识,又能让学生对等级考试的内容有所了解.但是要想更好的实现考试大纲与基础教学完美结合,最重要的一点就是学校硬件设施的提高.高校领导要对计算机的基础教学以及计算机等级考试给予足够的重视,这里所说的重视并不是将等级考试证书与学生的毕业相挂钩,而是在学校计算机硬件设施上给予尽可能多的资金支持,不断地去升级优化学校的计算机硬件设施,尽量去给学生营造更好地计算机学习环境.这样不仅能够提高学生的学习兴趣,同时还能够给一些生活条件不好的学生提供更多的实际操作机会,帮助他们更好地掌握计算机技术.
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计算机等级考试与计算机基础教学的关系一直以来就是专家们研究的热点,国家也在这方面做着努力.二者相互促进,相互发展的模式是我们在今后工作中的研究重点,只有学生真正的掌握了计算机应用技术,才是二者存在的最根本目的.
参考文献：
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[2]孙春玲,潘晓鸥.高校非及计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J].黑龙江高教研究,2007（9）.
[3]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑,2009（2）.
[作者简介]刘振名（1973.10-）,男,汉族,籍贯：河北省黄骅市,本科,讲师,计算机技术,计算机教学.
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