计算机方面计算机硕士论文怎么写,关于职校计算机课堂互动教学有效性探究相关学年毕业论文范文

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摘 要 ：课堂教学互动是一种师生、生生间的人际互动,这种教学方式体现了教师为主导,学生为主体的教学理念,在职校计算机课堂中正被广泛应用,但在应用中还存在一些低效、不合理的现象.针对这些问题,笔者结合教学实践提出了三点有效教学互动的策略,力图进一步提高教学成效.

关 键 词 ：职校 计算机 教学互动 有效性

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）11-0253-02

1.引言

人的教育思想现代化是教育教学现代化的关键所在.作为新时代的教师应该树立终身教育、素质教育、创新教育的先进教育理念,教学中应该摒弃“填鸭式”、“灌输式”等陈旧的教学方式,采用启发式教学、互动式教学等方式进行教学.

教学互动是把教学活动看做是师生间、学生间发生的一种人际互动,具体指在课堂这一特定情境下,指发生在师生间、学生间的各种形式的相互作用和相互影响.互动式教学主要有“问题法”、“讨论、辩论法”、“案例法”、“小老师法”、“竞赛法”这几种形式.这种教学方式改变了教师“一言堂”的局面,教师在课堂上发挥引导、组织、促进的作用,学生成为了学习的主体,有更多的时间和空间来交流、思考、动手操作.这样有助于激发学生的学习兴趣,并培养了创新和实践能力,让学生学以致用.

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2.职校计算机课堂互动教学的现状

现在多数职校计算机老师都很重视教学互动,努力通过这种方式提高教学效率,但是有时候事与愿违,教学互动效果不够理想.比如部分教师安排了许多互动环节,但是由于这些环节设置不够科学合理,加之职校学生学习积极性不高、学习能力不强等因素,只有少部分的学生与老师互动,而大部分学生处于沉默状态,甚至有部分学生在做着与课堂无关的事情.久而久之,老师的互动对象也仅仅局限于这少数的几个同学,这就造成了互动的不均衡,不利于全班学生共同进步.还有,部分教师在互动时深度不够,整节课仅仅通过大量的简单问题来进行互动,这些问题往往思考价值不大,虽然课堂气氛感觉很活跃,但是这样的互动很空洞、随意、不实在,学生有效思维时间和强度都不够.另外,很多教师在课堂教学中不够重视生生互动,而且在生生互动的引导和管理上出现了问题,互动时容易造成课堂的失控.针对以上问题,结合笔者的教学实践,下面来谈一谈三点课堂教学互动的策略.

3.职校计算机课堂互动教学的有效性策略

3.1形成和谐的师生互动氛围

如果期望学生积极与教师互动,首先需要教师放下师道尊严的“架子”平等的与学生交流,而不是传统的说教,这是有效地教学互动必备条件.教学中教师要把饱满的精神状态、平易近人的态度、生动幽默的语言带进课堂,营造出活泼、和谐、融洽的教学氛围.教师要尊重理解学生的个性特点、兴趣爱好,用心去关爱学生,消除学生和老师之间的距离感.在学生和教师交流时教师要给出合适的评价,当学生回答正确时,要及时给予肯定和认可,这样学生就很有成就感；当学生回答有困难或者错误时,要给予包容、鼓励和帮助.这样才能充分的调动学生互动的积极性,形成和谐的互动氛围,让学生更好的自主学习.

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3.2有效提问开展师生互动

问题法是教学互动的主要形式之一,只有合理运用才能有效开展教学互动.教师首先要刻苦学习教育教学理论,专研教材并深入了解学情,这是设计好课堂提问的前提条件.设计问题时,问题的数量要适量,教师要根据教学重难点精心设计出一系列问题,具体来说,应该在一些新旧知识的衔接处、重要的知识点处、学生理解可能有困难或容易混淆的地方、需要总结规律的地方来设计问题.问题的形式要尽量多样,除了是非性问题、陈述性问题,还应该设计一些开放性的综合问题.另外还要注意问题的趣味性,并且尽量联系学生的学习生活来提问,这样有助于激发学生的学习兴趣.还有教师在提问时,要根据学生的认知规律以及教学内容的层次关系,由浅入深、循序渐进的提问,并且注意问题的难度要适中,还要照顾到一些学习能力较弱的学生.在学生回答问题的时候,教师要耐心的等待,给予学生充分的思考时间,当学生回答有困难时,要给予鼓励并适当的引导启发,或者请其他同学给予一些帮助,最终让学生经过积极的思考解决难题.另外,除了教师提问外,还要鼓励学生表述一些创新的想法,并大胆提出一些疑问,在此基础上师生之间进行讨论探究,形成活跃的互动氛围.

职校计算机课堂互动教学有效性探究参考属性评定

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例如,笔者在讲述Photoshop蒙版这部分时,由于蒙版的三类颜色的作用是这部分的基础,因此笔者先讲解了黑色和白色在蒙版种的作用,然后就提问学生灰色会起到什么作用,接下来又进一步提问：“浅灰和深灰会有什么区别,对合成效果的图像有什么影响?”大部分学生会联系到黑色和白色的作用而有了思路.还比如,在编辑蒙版时,很多学生容易误操作在原图像上,因此,笔者演示时有意在此犯错,引起学生的注意并让学生解释为什么,学生经过仔细观察和实践找出了问题所在,从而解决了这个操作上的难点.通过几个有效的提问,突出了教学的重难点,启发了学生的思维,并且培养了学生的发现问题并解决问题的能力,师生互动收到不错的成效.

3.3在合作学习中开展生生互动

生生互动是指学生在合作学习时相互交流、相互评价、相互促进,在这

计算机方面论文范例种互动方式下学生有更多的实践机会,并能充分发挥主体性.由于学生个体存在着一定的差异,对待同一问题往往有不同的见解,在探讨中往往会碰撞出智慧的火花,这是生生互动的宝贵资源.另外在互动中学生还提高了表达能力以及思维的敏捷度.因此,教师在教学中仅仅开展师生互动是不够的,还要足够重视生生互动.但教师在生生互动时并不是旁观者,而要合理的安排设计互动的内容或任务,并对学生进行管理和监督,最后对学生的互动成果进行总结和评价.比如,有部分学生不积极参与互动,还有部分学生不能尊重别人的想法甚至进行嘲讽,教师针对这些情况要及时的进行管理和教育,这样的生生互动才是和谐有效的.还有,生生互动的形式可以多样化,除了小组讨论、小组合作完成任务外,还可以开展小组竞赛,这样可以激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率.

例如笔者在讲解flash传统补间动画这部分时,先讲解演示了传统补间动画的原理和操作方法,然后安排了一个互动任务：要求学生在前面学习的基础上,利用老师提供的素材和操作提示,小组合作完成主题为“南京青年奥运会”的flash动画,并在小组之间开展竞赛.大部分学生都积极投入到任务中去,并和其他同学充分交流,提出了很多创新的见解.笔者也及时的对各个小组进行巡视指导,经过学生和老师的共同努力,每个组都制作出了质量较高的动画作品,最后笔者对学生的作品进行了总结和评价.通过有效的生生互动,学生不仅较好的完成了教学任务,还提高了动手实践和合作交流的能力.

4.结语

综上所述,在职校的计算机课堂中,为了更有效地开展教学互动,教师应该和学生之间建立平等民主的师生关系,这利于形成和谐的互动气氛；并且要注意提问的技巧和方法,引导学生多表达、多思考,促进知识的内化；还要多开展生生互动,提高学生自主探究、合作学习的能力.这样的教学互动有利于教师和学生的共同进步,并让学生学以致用,从而形成教与学的良性循环.

参考文献：

[1]陆国栋,何钦铭,张聪.强化过程、深化互动的教学方法改革：浙江大学优秀案例[J].浙江大学出版社,2013.6.1.

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[3]浙江省高校计算机教学研究会[M].计算机教学研究与实践：专著/2011学术年会论文集.杭州：浙江大学出版社.

[4]李如密,刘伦.课堂教学互动及其优化策略――符号互动理论的视角[J].教育科学研究,2012年10期.

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