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摘 要 ：本文从精品课程的要求出发,论述了如何去做才能在计算机课程教学过程中,更好地把握一门课的教学理念,合理地安排教学内容,应用好的教学方法,以及创造和谐的课堂气氛,让学生有更大的收获.
关 键 词 ：精品课程；计算机课程；教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31747-01
The View of Computer Teaching from Doing Essential Course
PENG Li-ying
(Shandong Industrial Vocational School,Zibo 256414,China)
Abstract:From the requirements of essential course, this paper dissertate the question that how to do a teacher can grasp the idea of puter courses in the teaching process, reasonable arrange the teaching contents and apply of good teaching methods, and create a harmonious atmosphere in the classroom so that students have a greater gains.
Key words:essential course,puter courses,teaching
在参与精品课程的建设过程中,对精品课程有了很深的理解和体会,对计算机课程教学有了新的认识和想法.如果教学过程中都能严格按照精品课程中所列的条目去做,那么一定能把这门课打造成“精品”,如果某个专业的所有课程都能按精品课程的要求来做,那么这个专业将一定能做成精品专业.
精品课程的主要内容是：具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程.精品课程的产生是根据学校的定位、学科的内容、教师的水平以及学生的综合素质不同而合理规划的.尽管精品课程是千课千面,各具特色,但精品课程的要求和精品课程所应达到的目标是相同的,所以我们在教学中所应遵循的规则也是相通的.具体来说应该做到以下几点：
1.遵照办学定位,明确教学理念,实现培养目标
精品课程能体现一个学校的办学定位、教学理念、学生水平等各个方面.对于高等职业教育来说,在办学行为和各项教学活动中体现的主旨就是“就业导向”这一定位.具体到每一个学科或者每一门课,精品课程蕴涵着学科的教学理念和教师的教学思路.所以在做精品课程时,任何一门课都考虑学校、专业和课程定位.评审专家在评审精品课程时,首先也要看是否突出了这一点.
按照办学定位,在教学中明确教学理念,是上好一门课的基础.对于每一位教师来说,安排你上课,并不是拿来教材、备好课就行了,其实在上课前还有好多工作需要做,其中,最重要的一点就是认识到这门课应该遵循一个什么样的教学理念.只有真正把这些东西理解透了,一个教师对一门的教学才能有一个清晰的教学思路,才能上好这门课.比如,对于《Visual Basic程序设计》这门课的教学,所遵循的理念“从实际应用出发,培养学生学习程序设计语言的兴趣,以解决实际问题为目标,培养学生程序设计的能力”,那么我们老
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课程定位是与培养学生的要求密不可分的.在实际教学过程中,教师只有深刻认识到这些,才能理性地去上一门课,激发学生学习的积极性,从而更好地实现教学目标.
2.深入理解教学大纲,合理安排教学内容
按照课程结构体系,彰显课程结构、内容.精品课程要求“一流的教学内容”,所以在课程教学中要求对课程内容的各个方面进行明确,其中包括课程内容结构体系、教学内容组织方式、实践性教学的设计思想与效果等.课程内容结构体系就好比是人的骨架,教学内容就是肌肉,课程内容体系结构要依附于教学内容,才能充分显示其生命力.
按照教学大纲的规定,合理安排课堂教学的内容.由于每门课程课堂教学的时间是有限的,因此教学内容的设计和安排必须紧紧围绕教学目标,并考虑学生的水平和实际接受能力,做到难度适当、深度得当,既突出重点,又兼顾一般.难度适当、深度得当就是对于学生刚接触到的新知识,或抽象的不易理解而需要分散难点的,内容应适当少安排,有些知识虽然是学生刚接触到,但难度不大的,可适当多安排些内容；突出重点就是要把课程的几个重点、难点,讲深讲透；兼顾一般,就是凡属教学大纲规定的内容,即使不是重点,也应予以概括介绍,但可点到即止,不必花太多的时间.这样安排,既可以节省教学时间,又可以提高教学效果,达到事半功倍的效果.
例如：对于《Visual Basic程序设计》这门课来说,有的专业是有了C语言程序设计基础后再学,有的专业没有任何基础一开始就学VB,任课教师在课程内容安排上必须有区分,并且在难点、重点上也要有所区分.否则,在上这门课时没有一点针对性,效果会大相径庭.
同时,教学内容也应与时俱进.随着科技发展,信息量的日益丰富,课程设置和教学内容应该合理取舍,揉和进最新的知识,体现出先进性.计算机技术的发展速度可以说是非常迅速的,有些计算机相关专业的教材刚出版,内容就已经有点陈旧了.虽然程序设计变化没有那么快,但用最新发展的知识教学生,也是最基本的要求,“与时俱进”在教学改革上同样是重要的.可以说课程内容应是活跃的,是不断充实、更新的动态过程.特别是对于专业课来说,教师应该把科研与教学紧密结合,不断把最新的科研成果充实到教学内容中去,学生的收获将是非常大的,对以后参加工作也是非常有益的.
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3.应用好的教学方法,提高学生的学习兴趣
如何使教师的讲授更有吸引力?怎样激发学生学习的积极性?这是提高课堂教学质量的关键,是现在每一位教师十分关注和努力探索的课题.
在我国,目前课堂教学以教师为中心的教学体制,有其毋庸置疑的优点,但是不可否认,它在提高学生的学习积极性,特别是在引导学生深入思考,以及在提高学生的口头表达能力和思辨能力方面,以及学生的实际动手操作能力方面,都存在着较大的局限性.各学科都曾尝试过相应的教学方法,而且,仍有继续探索的必要.目前比较成熟的教学方法可以说有几十甚至上百种,适合计算机教学的模式主要有启发式、讨论式、讲练结合式、案例教学式、项目教学模式等等.下面针对这些模式一一进行说明：
“启发式”和“讨论式”教学让学生更多地主动地参与到教学中,对于培养能力,训练良好的思维习惯是非常重要的.当然这些教学模式对教师提出了更高的要求,教师首先对所讲授的内容,要进行精心设计,怎样提出问题,如何引导学生去分析、去思考,对于可能出现的错误答案如何去辨析,引导学生大胆去思考,鼓励学生发表不同见解,进行讨论甚至争辩,这样,不仅训练的学生的思维,激发了学生学习的积极性,同时,对于培养学生创新能力也是至关重要的.这两种教学方法对于所有课程都是非常合适的.
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“讲练结合型”将“教、学、练”融一体的教学模式也是在计算机教学中普遍采用的方式,对于像FLASH动画制作、图形图像处理等课程采用这种方式则具有很大的优越性,教师在讲清基本概念、基本操作之后布置学生练习,教师在旁边做指导,对共同的问题随时集中辅导,这样课堂气氛活跃,目的明确,学生学习积极性高.
“案例教学模式”是一种将案例运用于教学,通过教师展示案例,组织学生讨论案例,教师归纳提练,学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种教学策略体系.在全世界享有盛名和被广泛赞誉的就是哈佛商学院教学案例,哈佛商学院使用这种方法为社会培养了大量杰出的工商界骄子.在案例教学中,教师与学生承担着更多的教与学的责任,要求有更多的投入和参与.教师首先要根据本次课的知识点按代表性、实用性、趣味性的原则来设计案例,并以一定的程序把它呈现出来.对于计算机文化基础、程序设计、实用软件等课程教学来说,非常适合使用这种模式.比如在《Visual Basic程序设计》课程中根据知识点,可以设计如计算器、字幕、闹钟、文本编辑器、菜单、数据库管理系统等案例,将设计全过程呈现给学生,让学生亲身感受并参与其中,激发学生的求知欲.学生可以在此基础上进行模仿、改写、编写、调试.这种方式比单纯为了讲知识点而讲效果好得多.
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.目前,中国比较知名的几大IT人才培训机构,微软院校IT课程模式、北大青鸟、华育国际等都是采用的项目教学法.整个教学中设计有许多项目,这些项目比“案例教学”中的案例规模要大得多.在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.项目教学法为培养学生创新能力创造了良好的环境,可以将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度,要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时,师生共同评价项目工作成果.学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法.这种方法比较适合程序设计、网站规划与设计等开发性的课程或课程设计.比如在学习《Visual Basic程序设计》课程时,可以事先给学生一个人事管理、学生管理等各种信息管理方面的项目,老师和学生一起按照软件工程的思想一步一步地去做,在项目开发过程中需要的知识,老师再一一给学生进行讲解,根据需要分解教材中的内容,会使学生对知识点的理解更深刻,记忆更牢固.
实践表明,以上几种教学模式都可以充分调动学生的学习积极性,体现以学生为主体的思想；都可以充分体现理论与实践的紧密结合,学生既可以学到理论知识也能掌握实践技能,非常适合于我们职业教育的培养目标和发展方向.
4.投入情感,营造和谐的课堂氛围
各种讲课比赛中都把“精神饱满,朝气蓬勃”作为一项指标,可见在上课过程中精神风貌的重要性.
要让学生爱学习,喜欢听你所讲的课,老师首先要对你所上的课程非常感兴趣,也就是对自己所教的课程倾注满腔热情.如果教师不爱自己所教的学科,也就无从谈起培养学生的学习热情.因为教师的一举一动、一言一行都会影响到每一位学生,教师必须通过自己的情感去充分地感染学生,激发起学生的求知欲望,使所学知识在他们的头脑中留下深刻的印象.机械地照本宣科,不但不能引起学生的学习兴趣,而且必然会让学生对知识产生厌倦情绪.
同时,还要营造和谐的课堂氛围.要使师生关系融洽,课堂气氛活跃,教师必须具有良好的情绪和饱满的教学热情,教师发自内心的情感,更有助于师生在课堂上进行交互,同时学生也乐于与教师一起探讨疑难问题,对于调动学生听课的积极性和学习激情也有很大帮助.只有提前精心准备课程内容,教师才能在充足的自信下以饱满的热情投入到课堂中,这是不可缺少的一步.心理上拉近与学生的距离,引发学生心灵上的共鸣,从而全身心的投入到课堂学习活动之中.
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综上所述,精品课程的打造过程,实际上是立体化、全方位的教学过程.突出“学”的主体地位,通过先进的教学管理手段,运用各种有效的方法,选择优秀的教材,安排合理的教学内容,加上素质高、热爱教学工作的教师队伍,有理由相信, 在具备了上述条件的情况下一定能把把每一门课程都做成精品课程,每个专业都打造成精品专业.
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