关于数据库相关论文例文,与计算机数据库教学中任务驱动法的应用相关毕业论文的格式范文

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摘 要：在计算机的教学当中,传统的教学方式已经无法满足与时俱进的要求.教育和培养更高品质的学生,传统的教育方法已经达不到教育的目的.本文从下列几个方面：任务驱动法的优势和应用,为各位剖析和详解任务驱动法的具体应用.

关 键 词 ：任务驱动法；数据库；教育

中图分类号：TP3-4

作为一名教育工作者,如何才能在有限的时间里,把数据库课程教育的更好,使每一位学生都能充分掌握和运用数据库知识.传统的教育方法虽然能够让学生学到知识,但是学生的兴趣却调动不起来.还有一个问就是,毕业以后的学生,还会不会再使用计算机.笔者认为,让学生学好数据库知识,首先就是教育方法的转变,而任务驱动法,就是非常好的解决上述问题.

怎样撰写数据库本科论文
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1.概念

任务驱动

关于数据库相关论文例文法是一种建立在构建主义理论基础上面的,不同于传统的教学方法.任务驱动法的教学方法核心在于：教师引导,学生围绕一个共有的任务中心,在问题动机的驱使下,进行的互相协作和自主研究的学习.它的特点在于“任务式的驱动,实际的操作”,非常适合数据库的学习.因为这样的课程对实践操作的要求本来就很高,通过这样的教育模式,大大加强了学生的实践操作能力.因为计算机的发展速度很快,所以学生必须具有一定的独立分析能力和解决问题能力,才能顺应时代的发展.

2.优势

2.1 生活和任务结合

这样的结合利于激发学生的求知欲望.任务驱动法从问题入手,教师可以不同的教育内容设计不同的教学任务,再要求学生根据实际情况作出相应的反应.在这个过程中,学生通过自己的努力获得相应的成就,就大大提高了学生的求知欲望,形成一种良性的学习循环.

2.2 实际和理论结合

有利于理论学习的深入研究.在任务驱动法的教育过程当中,教师可以设置一些紧贴生活的学习任务,让学生带着真实的任务不断探索,寻求自己想要的知识,分析和解决问题的能力得到了提升,也开阔了新的理论视野.

2.3 交流更重要

有利于培养学生的综合能力.任务驱动法是一种以“行为”为导向的教育方法,这样的教育模式中的学习任务,大部分都来自于生活.学生对于任务的认知也有直接的感触,就会乐意参与其中,向我们传达出强烈的学习欲望.老师的作用也从传统的授教者转型为引导者.学生从一个被动学习的位置,转向了主动学习的位置,位置的转换对于学生的综合能力的培养,有着至关重要的作用.

3.应用

数据库课程,包括了系列的管理操作,然而数据库的开发要求从数据分析和整理再到最后的系统设计,所有的环节都必须一步一步实现.在教育的过程中,可以通过任务驱动法先学习数据库的基础创建,比如说查询、建表、视图等基本操作,到后来设计一个完整的数据库.

3.1 任务驱动法的教育前提是适度的学习任务

适度的学习任务和任务的完成效率有着直接的关系.课堂教育当中,教师创建的问题背景,必须把要学习的知识隐含在任务中,让学生完成任务的时候,也能掌握和理解知识技能.精妙的任务设计,也是调动学生求知欲望的办法.从而获得更好的学习效果.

在数据库的学习当中,一般情况下要求一名学生完成一项任务即可.不过这个过程需要注意：要求学生必须先分析,然后根据自己分析的结果去寻找数据,接下来对相关的数据进行整合,最后才能投入到系统的设计当中.这样一个任务,我们选择阶段性完成,就是为了强化学生系统学习和分析的能力.

3.2 任务驱动法的教育关键是合理的分解任务

分解任务,就是将一个大的任务分解成若干个小任务,一直分配到每个小任务都可以独立操作为止.在这样的小任务中,也许会出现诸多学生没有触及的知识和技巧,教师可以利用信息手段创建相关的背景进行讲解,不能让学生产生较大的畏惧心理.

实际上,每个数据库的实现过程和设计都是通过不断分解任务实现的.当学生设计一个成绩管理系统,老师可以引导学生结合实际情况提出相关的问题：因为成绩管理系统需要处理学生的成绩和信息,其中包括了成绩的修改和写入、查询删除等.另外有学生退学和新生入学,还需要对学生的基本信息进行添加和删除等.还有就是管理系统的安全保护,针对不同的身份设置不同的权限.比如说老师可以查询和修改,而学生只可以查询.

经过细致的划分任务,系统的层次结构也就逐渐清晰明了,功能也就得到了改善.实际上就是一个大的过程,通过科学的划分为小的任务,分配给每一位进行解决.在学期即将结束的时候,老师根据每位学生的成绩,制作一个完整的管理系统.教师可以根据一些系统的实例,让学生有感性的认知,了解技能是可以通过学习实现的.树立了学生信息的同时,也保证了以后学习的顺利进行.

3.3 任务驱动法的教育重点是自主+协作学习

问题设计好以后,就需要学生通过各种各样的途径去完成和实现.构建主义认为：知识的学习是一个主动构建的过程,教师无法直接参与,需要每位同学积极地参加整个过程,通过自主+协作的学习方法完成学习的任务和目标.

自主学习,就是以学生自我为中心,让学生自己去发现,独立完成学习任务.这个重点就要求老师必须调动学生的积极性,利用多种多样的机会,在不同的环境下运用所学的知识.这个方法适用于相对简单的学习任务.

如果遇到一些大的问题的话,就需要协同作业.这个时候,在同样问题的背景下,协作的能力就得到了体现.这项能力是在自主学习的基础上,通过小组间的协商和研讨,进一步深化主题的构建.通过协作学习方法,可以看到不同的解决方案,开阔了学生的思维空间.

3.4 任务驱动法的教育重点阶段是效果的评价

学习效果的评价,是学生反思问题的过程,一个自我评价和相互评价的过程.可以提高学习的总结能力,也可以培养学生的成就感和自信心.当学生完成任务的时候,就会建立一套自己的思维结构,但是这个结构并不完善,这就需要老师和学生之间进行评价和交流,使得这个思维结构不但有骨架,而且有肉感.还有就是,学生在完成任务的时候,都有一种成就感,这个时候发现学生出现错误的时候.必须先肯定他的做法,再指出不足之处,不仅刺激学生的学习热情,也让学生知道什么叫做学无止境.

总而言之,在任务驱动法教育模式下,前提是具体的任务,关键是分析任务和解决方案,重点是自主+协作学习完成学习任务,最后是效果的评价,信息反馈是有效提高的手段.各个环节必须合理的安排,统筹兼顾,才能实现不断创新和发展,巩固和加强旧知识的同时,也可以创造出新的解决方法,培养学生全方位思考问题的能力.

4.总结

综合以上观点,任务驱动法的教学模式,是培养现代化人才的需要,也非常符合数据库的教育方法.不但增强了学生的动手能力,还培养了学生分析问题、解决问题的能力.但是在具体的实践过程中,还有美中不足的地方需要改进.所以,如何更好的运用任务驱动法促进学生能力的培养,是每一位一线教育人员,深刻探讨和思考的问题.

参考文献：

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[4]莫洁美.任务驱动法在学校数据库教学中的应用[J].中国新技术新产品,2010（15）：46-48.

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[5]高雅娟.任务驱动法在数据库教学中的应用[J].剑南文学,2011（4）：116-117.

[6]张伟华.行动导向教学法在数据库教学中的应用于探讨[J].高校论坛,2010（10）：126-128.

作者单位：河南工业贸易职业学院,郑州 451191

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