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题目：小学学科作文教学研究

一、开题活动简况 ：时间、地点、报告人、评议专家(姓名、单位、职称,不少于3人)、参与人员等

二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关研究简况,研究目标、实现目标需研究的问题,针对问题的研究内容和研究方法,研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等(3000字以内,可加页).

学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为内容,挖掘学习生活中的素材,关注学生心灵成长历程,让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得.

国内外相关研究述评

《为学习而写作&mdash,&mdash,介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题&mdash,&mdash,把写作作为其他课程的学习工具.他们认为：写作不但是写作课上的练习,而且是学习其他课程的一种手段.写作应该成为跨课程的学习工具.写作是书面上的选择&rdquo,.(作者使用选择&rdquo,一词.意在排除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受,它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的.每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西,写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法.他们认为：语文教师和各科教师相互配合,只要方法得当,就能成功地运用写作这一手段去促进学习.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系.他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式.同时,他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材.他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具,而且应该成为加深理解各学科的教学内容,发展学生创造能力的手段.《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.&rdquo,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.&rdquo,

作文教学学术论文撰写与发表
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三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估,并提出修改建议(800字以内)

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩,对课题开题报告进行了可行性评估,形成一致性意见：

小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为切入点,开辟了新的写作资源,形成跨学科教学理念,真正体现素质教育内涵.该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子,是一个颠覆性的新的教学实验,指导学生用另一种视角看世界,了解世界,提升了学生生命的成长素质.课题主持人从2001年开始思考学科和作文整合,并进行了一个阶段的实验,取得了丰厚成果,在此基础上提出学科作文理念,在国内类似的研究不多,通过中国知网搜索,仅有两篇关于学科作文的论文,其中一篇是莲花小学课题组的文章,该课题从作文的基本特征出发,