集体方面有关函授毕业论文范文,与集体备课为抓手创农村园本教研特色之路相关硕士学位论文

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摘 要 为提高农村幼儿园教师教育教学水平,尽快地促进幼儿园园本教研的有效开展,以共享资源与智慧,协同合作与共同发展为目标,本课题以探索集体备课的多种形式、方法和有效的评价机制为抓手,对农村幼儿园集体备课进行了实践,主要涵盖集体备课的形式、操作流程、分层评价等.实践成果显示,幼儿园集体备课的开展,能有效地提高农村幼儿园教师的教育教学水平,推进了我县园本教研的全面开展.

关 键 词 集体备课；形式；方法；评价；研究

中图分类号

文献标识码 A

文章编号 1007-7316-（2014）06-0133-6

一、问题的提出

(一)本课题目前研究现状述评、选题意义和研究价值

1.研究现状

随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施和新课程改革的不断推进,一些规模较大的幼儿园对集体备课的研究逐步得到了重视,也取得了一定的研究成果；但有关农村幼儿园集体备课的可借鉴的研究成果和成功经验则很少,尤其在广大的农村幼儿园,平行班级相对较少,大部分幼儿园的年龄班只有一个班,在这种情况下集体备课更加难以落到实处,为此我们认为开展农村幼儿园有效性集体备课策略研究十分迫切和必要.

2.选题意义和研究价值

（1）教师专业发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”幼儿教师的这三种角色的共同基础和前提是尊重幼儿、了解幼儿,而且它们是在教师与幼儿的互动中综合地动态地实现的,在教育过程中,作为支持者的教师在为幼儿的学习提供脚手架,为他们的成长创设良好的环境,支持他们成长过程中的各种尝试的同时进行着合作；合作在支持过程中,它既是支持的方式和手段,也是支持本身.而支持和合作都体现着教育的意图,实现着教育对幼儿的直接的或间接的引导.因此,教师的不同角色都为着实现同一个目标──提高与儿童互动的质量,让这些互动变得更加丰富、有趣、富有吸引力.《纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战.而在当前广大农村幼儿园,绝大部分幼儿教师都是转岗教师,这些教师由于教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各不相同,从而导致教学水平的差异,而传统备课模式是以教师个人根据教学内容进行的独自备课,其备课过程是相对封闭&