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中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0161-02
在小学生中开展科技教育活动,把科技教育活动贯穿学校教育教育教学工作的始终.在科技活动中,潜移默化培养学生的科学精神,让学生在实践中学会学习,学会合作交流,学会分析和解决问题,学会克服困难,学会承担社会责任.对于一个正在成长中的小学生而言,这些素质和能力的获得尤为珍贵.
一、让学生利用农村优势开展科技活动
根据学生年龄特征、心理特征和兴趣爱好,成立“种植兴趣组”、“饲养兴趣组”、“制作兴趣组”、“气象观测组”、“环境保护组”等课外科技活动小组,每学期举办一次“科技活动周”,每学年寒、暑假举办一次“我的假期新发现”报告会,每年举办一次“科技活动节”,每年评选表彰一次“明天小小科学家”.
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1.利用好学校面积大、土地多的特点建立生物园.根据学校的实际情况,把校园绿化和生物园建设相结合,既绿化了校园,又能让学生开展科技活动.在生物园里,组织学生亲手种植、扦插、嫁接和管理各种花卉,种植粮食、蔬菜和果树,养殖兔、鱼、鸽等小动物,组织学生给校园内的各种树木挂牌.通过亲手种植、管理、繁殖、观察和记录等活动,激发了学生的学习兴趣,培养和提高了学生的动手实践能力,促进了科技活动的开展.
2.充分利用农村资源、因地制宜、适时开展科技活动.农村小学虽然活动设施、设备落后于城市,却也有城市无法比拟的生物资源,能因地制宜,发动学生自己动手,创造条件,促进科技活动开展.一方面带领学生走出教室,结合实物边观察、边思考、边记录,理论联系实际,既能激发学习兴趣,又培养了动手实践能力.另一方面鼓励学生利用课余时间,到野外采集与科技活动有关的标本,带回课堂,这样既解决了实验材料不足的问题,又丰富了学生的生活经验,培养了学生的动手实验能力.
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3.教学要理论联系实践、增强学生的实验能力.在科技活动中,根据当地的生产特点,适当拓宽知识面,介绍一些有利于学生参加生产实践的知识,引导和督促学生把学到的知识应用到生产实践中,在实践过程中培养和提高学生的实验能力.例如,农村种植小麦、油菜、水稻的时候,就适当介绍一些关于小麦、油菜、水稻在种植、管理等方面的知识,使学生在闲余时间能参加生产实践.学生会深感学而有用,会更加积极主动的去学习.
二、让学生在科技活动中感受到科学就在我们身边
在学生中开展科技教育活动必须寓教于乐,让他们在活动中感受到科学并不神秘,科学就在我们身边.
法国著名雕塑家罗丹的名言：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”.其实,在科技活动中只要我们引导学生观察、思考,就会发现：我们的身边并不缺少新颖的活动内容,而缺少的是鼓励队员善于发现、善于思考的科学意识.科技活动内容既要适应科技发展的趋势,又要立足于当地的实际；既要从学校基础出发,又要不断开拓新领域,同时还要符合队员的年龄特点、兴趣爱好和知识水平,融科学性、思想性、实践性和趣味性于一体.
科技活动形式要注重新颖性、灵活性、富有创造.要符合学生的实际,能够吸引学生积极、主动地参与进来.根据将学生年龄特征进Ŝ
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此外,围绕科学纪念日（科技节、科普日等）主题开展科技实践活动.如每年6月底的“全国科普日”、每年5月下旬的“全国科技活动周”、每年3月12日的“植树节”、每年6月5日地“世界环境日”,以及“海洋日”、“地球日”、“水节”等.
三、让学生在科技活动中学会选题
在科技创新活动中,确立选题是最关键的一步,是发明创造的基础.有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法,才有独立找到思路的可能.教师要不断引导学生从生活中发现问题,对学生进行问题教学,培养学生的问题意识,这是科技创新教育的第一步,也是关键的一步.
1.科学课后延伸选题.科学课教学为学生开展科技活动提供了广阔的舞台,在科技活动中尽可能将科学课外活动的内容加以整理,使之成为学生科技活动选题,使科学课教学与学生科技活动相辅相成,相得益彰.如教学《平面镜成像》后设计《制作万花筒》,教学《太阳能的利用》后设计《制作简易太阳灶》,教学《叶的光合作用》后探究《水中的植物也进行光合作用吗》等.
2.科技竞赛征集选题.一年一度的科技创新大赛吸引了学生,我们应抓住这一契机.在指导学生选题、实施,对实施结果的发析与归纳的过程中,征求学生意见,收集学生的选题,然后集思广益,形成活动方案,这样获取的选题能反映学生生活实际,使之真正成为学生自己的活动.如《青蛙减少的新发现》、《芝麻为什么不怕干》、《仙人掌的刺为何变粗了》等都是在指导学生参加“科技创新大赛”活动中形成的.
3.拓展队员经验选题.生活在农村的学生对大自然环境的变化和农事活动具有广泛的认识和亲身接触,并积累了许多感性认识和经验,这为科技活动选题提供了丰富的内容,如春季为学生设计《蛙类减少原因的调查》、《家乡鸟类的调查》；暑假为队员设计同期较长、实验过程有对照、有重复的活动选题,如《农村饮用水资源的调查》、《提高红薯产量的实验研究》；秋季为队员设计《一串红越冬研究》、《放火烧荒行吗》等.
四、让队员在科技活动中学会探究
科学的本质就是从提出问题到解决问题.引导学生探究身边的科学,就是培养学生的科学思维方法 ,努力去发展学生解决问题的能力,使学生在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为日常生活的指导.
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建立“科技信箱”,学生平时有了新的发现、有了奇思妙想,或者有了不懂的问题,都可以写成文章、或者写成小纸条投进信箱,辅导老师将定期对信箱进行整理,对他们的新发现、奇思妙想进行展示,对他们提出的问题进行探究.
创办《科技之星》小报,每月一期,主要栏目有《小小科学家》、《班队活动》、《科技之窗》、《科学家小时候》、《小小爱迪生》、《科普视野》.
组织学生参加青少年科技创新大赛.一年一度的县、市、省青少年科技创新大赛活动吸引着队员.让他们在大赛中与其他学校的同学相互学习、相互交流,在大赛中通过布展、答辩感受到成功的快乐.
在班队活动中,经常组织学生实地观测,让学生在观测中学会思考,如“这是什么?有什么作用?还有哪些不足?我们怎样改进?”在活动中让队员亲历“发现问题、提出问题、假设与猜想、观察与实验、整理信息、得出结论”科学探究经历.
天文学家卡尔萨根说：“每个人在年幼时都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀好奇和敬畏.”“不要忽视孩子们一个小小的想法,不要嘲笑孩子们一个荒诞的想法.往往在这些想法中蕴藏着机遇、自信、希望,还有勇气.”让我们共勉,力求力求让每一个队员都拥有科学精神吧!
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