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摘 要 ：在我们的学习和工作中,科学的思维方式,有利于我们创造性的解决各种疑难问题,科学的思维方式多种多样,把它们有机地应用于《机械基础》的教学,能取得良好的教学效果.
如何撰写机械基础硕士论文
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有句话说的好“教学的关键是思维”.任何问题都要经过我们大脑的积极思维,才能最终得以解决.科学的思维方法有助于我们学好各种知识,解决各种难题.科学思维是多种多样的,它包括发散思维、直觉思维、灵感思维、重组思维与信息交合思维等.《机械基础》课是一门专业性非常强的基础课,它涵盖内容多,涉及范围广,内容晦涩难懂.如果把科学的思维方
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一、发散思维
它是一种不以常规,广开思路,从多方面思考问题的思维.培养和训练发散思维有助于创造,有助于摆脱常规习惯思维的束缚.对于探索和发现新事物,解决教学中的疑难问题有积极的影响.比如在讲四杆机构的“死点位置”时,通过对常见的缝纫机踏板机构运动特性的分析,知道在曲柄摇杆机构中,当摇杆作为主动件时会出现“死点”位置,而“死点”会造成从动件无法运动或运动不确定现象,是一种阻碍运动的现象,按照这个思路,既然“死点”现象这么不好,是否在工业生产中就严格取缔呢?让学生展开想象,学生通过讨论发现,对于“死点”,如果没有防范措施就会产生卡死现象,那么利用卡死现象会制造出什么零件呢?于是就想到了“夹具”.“夹具”可以利用“死点”来夹紧工件.通过这个例子可以让学生改变常规思路来思考问题.
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二、直觉思维
直觉思维首先抓住对全局起关键作用的思路,顺藤摸瓜地继续深入下来,最终导致问题的解决.它往往是科学创造和发明的先导.例如,在《机械基础》绪论中讲解“机器”的组成时,首先提出“汽车为什么会跑?”学生马上接到信息,积极思考,得出结论.汽车会跑就要有动力来源,而汽车的动力来源就是“内燃机”,内燃机把动力通过齿轮、离合器、变速箱、后桥等传给车轮.所以车轮就是执行部分,而齿轮、减速箱就是传动部分的结论.从而,通过具体的例子感知了机器由原动部分、传动部分、以及工作部分三部分组成.这样就强化了学生的记忆效果.但是直觉思维与分析思维要相互补充、互相联系.直觉思维是基础,在此以后,仍要用分析的方法、演绎的方法、归纳的方法、实验的方法进行检验.也就是说,在运用直觉思维的同时,往往要辅以分析思维和逻辑思维的运用.
三、灵感思维
灵感,是一朵神秘而奇异的花朵.产生灵感的思维过程是一种突发性的、稍纵即逝的过程.灵感思维在创造过程中的作用是不容忽视的,它是创造高潮中最富创造性的阶段,可以毫不夸张地说：任何一个有所作为的人,都离不开灵感思维.由于灵感思维在创造中的重要作用,所以在教学中有意识地创造条件引导学生产生灵感,往往会取得意想不到的效果.
例如,在讲轮系时我给学生留了这么一道题：已知滚齿机工作台传动系统,动力由轴I输入.z1等于15,z2等于28,z3等于15,z4等于35,z8等于1,z9等于40,A为单头滚刀,由蜗轮9带动的工作台上的被切齿轮B为64齿,要求滚刀A转一转,齿坯B转过一个齿,问传动比i75应取多大?（如图1）如果按照以往的思路,这个题将很难解出.课后有位同学给了我一个答案,结果是正确的.原来,他是经过苦思冥想,结果发现是两条传路线,传动的终端nB等于n9,最终得出了结论.他说“原本以为解不出这道题,突然在无意之中,于一瞬间茅塞顿开、豁然开朗,感觉真不错.”看着他欣喜若狂的样子,我替他感到高兴.后来,在课堂上,我给同学们又讲解了这道题,看到这种新的思路,同学们也有一种耳目一新感觉.是啊,真是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人已在灯火阑珊处.”达到了教与学的较高境界.
四、重组思维与信息交合思维
重组思维就是把看起来零散、孤立的信息,通过相似、接近、对比、因果等联想,建立起有机的联系.在教学过程中,如果运用的好,往往可以收到柳暗花明、曲径通幽的效果.这种思维重组过程有几个层次：1、整体分解；2、信息交合；3、筛选结晶.
在多年的《机械基础》教学实践中,我发现,在讲液压传动的液压回路图时,可以把液压回路图整体分解为几个部分,分析每一个部分的作用,然后把上述被分解的元素进行信息交合,由此引发创造性思维,最后将信息交合后所引发的思考方案进行筛选总结,最后得出传动方向.例如,在讲“用电器行程开关控制的顺序动作回路”（如图2）时.首先把“路”进行整体分解为液压缸、行程开关、电磁铁、换向阀、液压泵、溢流阀等.然后,把它们的特性分别给予讲解说明,并把在传动过程中的作用进行信息交合,最后,得出动作顺序.达到了教学的目的.
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总之,在教学过程中,有意识的、有针对性地运用各种科学的思维方法,辅以一些典型的例题进行讲解分析,运用所学原理进行推理、综合、抽象、概括,最后形成概念和答案,转化成学生牢牢掌握的新知识.往往能取得良好的教学效果.科学的思维方法是多种多样的,除上述几种外,还有习惯思维、辅合思维、逆向思维、统摄思维、求全思维和创造思维等等,只要我们在教学中认真实践、总结,就一定能在教学过程中,找到各种适合于教学特点的思维方法和技巧.思维教学也一定会呈现出更加迷人的风采.□
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