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基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程,学好基础会计将对后续课程的学习产生深远的影响.从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨.
中职学校 基础会计 教学效果
基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程,具有基础性和先导性的作用.学好基础会计,将对以后继续学习财务会计、成本会计和财务管理等一些深层次会计专业课程产生深远的影响.
由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生,学生的文化知识普遍薄弱,学习程度也参差不齐.因此,在教学过程中,必须采用多种教学方法、教学手段,优化教学,提高教学效果,使学生得到最优的发展.本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨.
一、培养兴趣,激发学习热情
在学习基础会计过程中,兴趣的培养尤为重要.因为,基础会计是财会专业学习的第一门专业课程,具有理论性与实践性强、概念多等特点,给学习带来了一定的难度,极易使学生产生畏难情绪,引起一系列副作用.可以通过培养学生学习基础会计的兴趣,来激发其学习的热情,这将使教学的开展起到事半功倍的效果.
那么,如何在教学中培养学生的兴趣呢?首先,在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛,创设一个愉快的学习环境.例如在讲复式记账时,可以讲这样的一则笑话：一个家庭在日常生活中,为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构,采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况.每发生一笔开支,妻子都要记在家庭账本上.如用现金60元购买了一壶食用油,记录“库存现金”账户减少60元,“食物”账户增加60元；有一天,妻子刷卡购买600元化妆品,记录“银行存款”减少600元后,于是妻子问丈夫记什么账户增加600元,丈夫不假思索就说,“那记“维修费用”账户增加600元吧!”用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用,可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握复式记账法,并且印象深刻.其次,采用成功激励法,在教学中多介绍国内外会计发展的新动态以激励学生,特别ą
基础会计方面有关论文范例
基础会计自考专科毕业写论文怎么写
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二、深入浅出,提高课堂教学效果
基础会计的原理和专业术语多,学生要掌握会计实务操作,必须弄清楚有关的原理和专业名词.然而学生们缺乏社会经验,一下子很难理解基础会计中出现的大量的专业术语和科目名称,课听不懂,内容难理解.因此,讲解时可以把抽象枯燥的专业术语分解成生活中通俗易懂的术语,如借贷记账法是以“借”和“贷”为记账符号,记录反映各项要素增减变动情况的一种复式记账方法.在讲解时,首先强调“借、贷”不能理解为日常生活中向银行借或贷款,在会计上它们已失去本身的涵义,只是一个代号,就好像人的名字只代表某一个人.其次,重点说明“借、贷”符号代表什么?“借”表示资产、费用的增加,所有者权益、负债、收入、利润的减少；“贷”则表示负债、所有者权益、收入和利润的增加或资产、费用的减少.例如,从银行提取2000元现金,那么资产中的现金增加2000元——记借方；而资产中的银行存款减少2000元——记贷方,如果把借方和贷方及其内容按规定格式摆放,则是会计分录：
借：库存现金2000
贷：银行存款2000
然后再举例子分析会计分录的类别及编制方法,也就是记账凭证的编制,从而使学生扎实地掌握会计专业术语和理论知识,更好地提高课堂教学效果,逐步达到教学目的.
三、分组实训,在合作中掌握会计技能
会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向,通过实验教学,培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才,以满足社会需求.实践教学对实验教程的要求较高,教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境,给学生一定的场所和模拟材料,由学生自己动手完成所有会计实务操作.
在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上,由5～8名好、中、后进学生组合为一个小组,教师将高度防真的实习资料发放给小组,要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成,成绩好的学生起领队和辅导的作用,让他们互帮互学,对学习中的问题随时展开讨论,提高学习效果.教师要控制好学生操作进度,对不同的小组要根据其不同的情况,及时给予指导,以免学生操作严重出错,导致偏离会计实务操作方向.实习操作结束后,教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励,通过全班交流,相互补充、修正,达成共识.
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学生按照会计核算流程采用真实的账、证、表等进行规范化会计业务实训后,再对学生固定角色,采取“分组轮岗制”.每组代表一个财务科,在组内对学生进行岗位分工,设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位,并明确各岗位的任务与职责,每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责.
四、实地考察,增强学习会计课的信心
俗话说“百闻不如一见”,让学生到会计工作的第一线去,增强学生的直观感受,这样可以改变一味地纸上谈兵的做法,调动学习的积极性.例如为了使学生更好地了解企业生产产品的业务内容,先让学生参观企业产品生产流程,再总结企业产品生产过程业务,学生对这个过程的业务印象会非常深刻.同时也验证了所学理论知识和模拟操作的实用性,消除了“学会计是否能学以致用”的担心,增强学习会计课的信心.
“教学有法,但无定法”.在中职基础会计教学中,教师应当结合教学对象的实际情况,在注重教师主导作用的同时,更要强调学生的主体作用的发挥,采用多样教学方法,使每个学生都能得到最优的发展,提高学生的就业能力,为社会培养更多合格的会计专业人才.
参考文献：
\[1\]彭欣.基础会计课的教学方法新探\[J\].
\[2\]袁良荣.优化基础会计课程课堂教学模式\[J\].
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