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摘 要：随着市场经济的发展,社会对会计人员的要求越来越高,不仅需要他们具有专业的理论知识和良好道德品质,更需要一定的会计技能.为了适应社会的发展,提高会计从业人员的综合能力,应该加强高素质会计人才的培养,增强会计人才的竞争力.

关 键 词 ：会计；技能型；人才；培养

对高素质技能型人才培养的目的是让会计人员掌握全面的理论知识、具备良好的道德品质和扎实的专业技能,提高他们服务社会和适应社会发展的综合能力.在技工院校对会计技能型人才进行培养时,应该加强实用主义教学,改变传统的教学培养模式,将更多的案例教学运用在教学过程中

关于会计教育论文范文集,更好的培养会计人员的综合能力.

一、会计技能型人才培养的必要性

经济越发展,会计工作越重要.会计教育的主要目的是培养具有会计基础知识和会计实务技能的专门性人才.但是在我国大多数教育过程中能形成了以课堂讲授为中心,以教师为主体的教学模式,教学过程中过分注重应试教育的方式忽略了对学生主体地位的发挥,也没有紧抓受教育者的实践技能.较多的院校受到传统教育思想的影响和教育观念的束缚,对人才的培养和课程的设计过于传统观化,教学内容和教学方法过于陈旧,使学生思维创造性没有得到较好的发挥,从而阻碍了学生的发展,导致学生所学内容和实际岗位要求严重脱节.此外,大多数教师在教学过程中侧重于理论知识的讲解,忽视了对学生实际操作能力的培养,更忽视了对学生良好职业道德的塑造,从而使得会计专业的学生进入社会后难以适应社会对会计职业的要求,很难胜任自己的本职工作,造成他们的能力和社会需要产生一定的差距,从而在激烈的社会竞争中面临着被淘汰的威胁.因此,加强会计技能型人才的培养可以让学生更好的适应社会的发展和需要.

二、会计技能型人才的基本要求

(一)具备扎实的动手操作能力

技能型教育是会计教育的重点内容,是检验教学效果和教学质量的标准,技能型教育是区别于传统应试教育的关键.对于会计教育而言,进行技能教育是学校培养人才的重要保障.会计作为一种实践性较强的课程,对学生的实践能力的要求较高,而会计的专业技能主要体现在学生对会计实务的具体操作上.所以对会计人才的培养必须提高他们的实际动手能力.

(二)具备全面的理论知识

会计教育中将课堂的基本理论知识和学生的技能操作进行有机结合,让学生在学习的过程中对理论知识进行反复应用,可以使学生的思维得到升华,从而能够培养学生的创新能力,使学生具有专业的技术基础和综合能力.专业会计要求学生具有创新能力和拓展技能,所以应该引导学生关注新的学习方法,锻炼他们的职业敏感性.

(三)具备丰富的专业知识

传统的教育主要以理论教育为基础,通常情况下只能适应会计专业师资的要求.导致较多的学生走向会计岗位因为没有基本的技术操作能力,难以将过多的理论知识应用于实践过程而制约了他们的发展.会计技能型人才的培养要求受教育者应该具备丰富的专业知识.在传统教育的基础上对会计所要学习的理论知识进行筛选,关键讲授学习中需要理解的重点内容,并让学生能够深刻的理解这些内容,一定程度上能够弥补会计教育过程中的不足和缺陷,为学生走向社会进行实践操作打下坚实的基础.

(四)具备良好的职业道德

高技能会计人才还应具备良好的会计职业道德.在当前的社会主义市场经济条件下,作为对单位经济业务事项进行确认、计量、记录、报告并对本单位经济活动进行会计监督的会计人员,必须严格按照会计法律、法规和国家统一会计制度规定的程序和要求进行会计工作,保证所提供的会计信息合法性、真实性、准确性、及时性和完整性.没有任何社会制度能够容忍虚假的会计信息、也没有任何一个经济主体允许会计人员私自提供或泄露单位的会计信息.会计人员在职业活动中诚信守信、客观公正、爱岗敬业、廉洁自律等是会计职业道德的普遍要求.

(五)具备一定的专业技术资格

会计人员培养的最终目标是要让他们具有较强的实践操作能力,让他们在以后的工作中能够为企业创造更多的价值.当会计人员投身于会计工作时,衡量他们知识和技能的标准是会计从业资格和会计技术资格的相关证书,通常要求工作人员的知识基础要和岗位基本标准相适应.一般情况下,企业会根据岗位能力的要求选择与会计人员相适应的证书进行检查,一定程度上对会计人员的培养具有较高的要求,也可以满足学生毕业就上岗的需要,能够缩短学生的使用期限,从而更好的降低企业的培训成本.

三、会计技能型人才培养的策略

(一)建立会计实验体系

会计教育的重点在于实践性教学,离开实践,即使学生在学习过程中具备丰富的理论知识和专业技能,也难以发挥会计本身的作用.所以对会计技能型人才进行培养时,必须重视实践教学的内容,对学生的专业技能加强训练的同时应该加大实践教学在学生专业教学中的比重,让学生成为技能操作的高手.教学过程中应该制定一定的实训计划和实习规章,确定基本的教学大纲,以实训和实践为教学宗旨,提高学生的基本实践能力.在会计教学中,应该加强学生的手工实训的同时加强电算实训,在教学中应该实施三线统一,所谓的三线统一指的是分散式的手工实训、集中式的手工实训和全方位的手工实训.其中分散式的手工实训要求实训内容和理论教学同步发展,全方位的手工实训是在会计电算化的基础上实施实训.通过实训,提高学生的动手能力和综合分析的能力,从而为他们以后进行就业打下坚实的基础.

要实现实践教学的基础是建立会计实验体系,要求实验锻炼中各个操作要满足会计岗位的分工精细化要求.通过不同的岗位实训提高锻炼者的岗位意识.例如可以让学生担任出纳、核算、记账、资金管理等岗位,使得他们能够快速的适应岗位工作,也可以通过会计电算化的操作培养学生对财务软件的操作能力.除上述会计实验体系的建立外,还应该建立与会计工作知识相适应的综合会计体系,其主要目的是提高会计培训者的行业意识和适应能力.此外,还可以建立与会计点算化相适应的电算会计实验体系,培养会计从业人员的现代化会计工作意识,增强他们对电算化操作的能力.有条件的情况下可以建立会计网络体系,提高会计专业人员通过网络处理会计实务的能力. （二）加强会计工作和财务工作的联系

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会计和财务是两个不可分离的群体,学生在学习会计知识的同时还应该具有一定的财务管理能力.会计技能型人才的培养应该加强学生会计核算学习的同时锻炼他们管理财务的能力,从而使得学生的综合动手能力逐渐提高和增强.会计人员应该具备多种技能,包括出纳和手工操作以及电算化核算的能力.学校应该建立综合性的培训平台,例如在会计模拟实验教学中建立财税审核平台和财务管理平台等,实现财务和审计的联合,培养学生的业务联结能力.

(三)统一会计人才培养的规格和目标

学校对会计人才的培养应该以技能型人才培养为目标,确定合理的培养模式和培养标准,在对人才培养目标进行确立的同时必须结合社会和企业对会计人员的实际要求和需要,培养专门型的会计从业人员.对会计人才进行培养时应该结合具体的会计人员就业去向,重新定位会计人员的培养规格.具体应该培养学生熟练填制会计凭证的能力和登记会计账薄以及编制各项会计报表的能力.要让学生熟悉国家具体的会计法规和各项税收制度,在实际工作中熟练使用会计软件做好账务处理工作.通过培训将学生锻炼成高技能会计人才,确保他们以后能够在企业从事会计或是内部管理及统计等各项工作.

(四)确定合理的人才培养体系

对教学计划进行设计时,应该按照人才培养思路进行合理设置.在教学中应该改变传统的偏重知识传授的做法,对学生的知识结构进行综合调整,对系统性的教学内容进行改革,实施不同学科教学的交融.首先应该将教学中的内容划分为两个课程,分别是基础课程和技能课程,基础课程主要针对学生的基础知识和能力进行培养,对财务会计的学习和应用不断进行强化；技能培养是在深化基础知识的同时让学生对具体知识的应用技能进行掌握.其次,应该压缩会计专业的基础课程,减少教材中重叠的内容,删减会计准则,避免一些详细的准则制度对学生学习造成较大的影响.在教学中应该添加实践性内容,将一些企业的会计做账等环节添加到学生学习的过程中,有针对性的对企业会计知识进行讲解,让学生领会其内在的精华.考虑到会计专业知识和专业体系结构的一致性,应该对会计专业的课程体系进行适当的改革,在讲解基础知识的基础上加大专业知识的讲解,在会计实践的讲解中拓展企业实践内容,加大对学生实践能力的强化.

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四、结束语

经济的发展使得现代企业对会计的要求不断提高,作为会计人员的培训机构不仅要加强会计人员基础知识的培养,还要对其专业技能进行培养,所以应该深化会计教育体制改革,改变传统的教育方式和教育体系,增强学生的实践机会,有效提高他们的实践能力和专业技术能力,为以后走向社会就业打下坚实的基础.为社会和企业培养适合经济发展的综合型技能人才.

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参考文献：

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