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摘 要 ：我国高职教育改革机制内涵不断深入延展,涉及内部专业会计人才培养质量规范体系已经引起广大企业与社会大众的重视,这也是日后高职院校内部专业设置以及会计课程改革所需关注的细致性问题.本文具体结合高职会计专业质量保障渠道延伸手段进行细致解析,同时深入探讨人才质量强化创新思想模式,制定各类可执行的引导调试方案,使得学校信誉程度焕然一新,为企业多元化可持续发展提供第一手支撑能效.
关 键 词 ：高职院校 会计专业 人才形态 培养机制 规范体系
黑龙江省教育厅2014年度教改项目.项目名称：高职会计专业人才培养模式的研究与实践.编号：JG2014020294.
高职院校内部会计专业人才培养模式,需要尽量迎合目前企业多元发展需求,体现基础教育体制改革引导功效,使得各类教师团队与辅助设备资源深度交接,不留任何模糊认知迹象.但是此类保障体系建设深受现实条件制约,包括具体师资适量塑造与质量监控方案都要做出系统性调整,不忘深切探讨社会发展下的高素质会计人才格式形态,不至于与异质化企业深入发展指标产生矛盾冲撞,耽误学生工作前景绽放.
一、高校创新会计专业人才培养指标论述
所谓人才培养指标就是在素质化教育背景下主动开辟业务实践培训项目,令学生深受情境特征影响并产生高度钻研兴致.这一切细节都直接决定日常教育课程的布置形式,是构建科学培养质量体系的前提保障.处于会计专业的应用型人才培养应该借助素质基础与理论知识层面加以合理延展,全程维持科学导向功效,并利用企业发展需求作为出发方向；而岗位基础设置形态当然也不可小觑,其有助于精准定位人才形态塑造目标,为地方培养实用性人才提供最新改造经验.会计专业毕业生的工作岗位主要集中分布在工商企业等出纳关口,需要在第一时间将企业业务进行清晰核算、监督,必要时在财务处理流程中依照手工或者电算途径完成整个会计循环任务.结合此类分划手段进行系统解析,会计专业规范细节具体透过职业核心实效延展,高职在设定人才培养目标上应该着重表述社会主义市场经济体制格局,保证各类业务技能与职业道德素质的培训力度,能够督促参与成员主动迎接企业生产管理挑战,其间不同行业财会信息要做到明确审核.处于此类阶段的专业会计人才无论实践经验或者沟通能力都必须出众,这样才能保证在日后不断适应多元化服务整改需求.
二、现代化高职会计专业人才科学培养方案解析
(一)课程体系架构更新
会计专业课程能够督促教学主体及时制定教学目标与实践活动布置范围,确保师生之间在和谐交流氛围下开拓各类活动交接载体,使得专业培养方案变得足够详细.此类课程规范体系需要高度呈现会计知识学习要点与职业技能交汇关联,尽量在广泛企业实践经验辅助范围下,依照相关市场要求进行学生职业生涯设定；全程有力贯彻学生主观适应地位维护理念,同时合理融入会计从业资格验证、助理会计等职业标准内涵,尤其在典型工作任务门类分析前提下,实施项目与情境教学模式.必要情况下可全面摒弃专业课程划分态度,将各类课程内涵合理交接融合,依照特定实践工作阶段进行典型工作任务设定,之后转化为学习领域课程,令学生透过各类项目情境中掌握必要工作、人际交往法则.具体来讲,高职会计专业改良需要结合课程规范体系进行情境搭设,使得会计出纳、报表编制、纳税申报等实习流程顺利延展.例如：业务平台能够令学生掌握职业核心拓展要求,主动在仿真模拟职业现场之中完成训练项目,并利用现代信息技术手段开展在线教学模式.
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(二)会计专业人才培养途径有机拓展
会计课程内容与教学活动布置方式需要借助培训途径进行合理拓展,毕竟这是决定人才素质形态的核心要素.工学结合本质就是依照教学单位与企业岗位关联进行适当合作,高职院校需要与会计岗位之间监理长效联系机制,运用企业多元发展成果作为判断依据,使得各类知识得到全面整合,课程体系与阶段考核流程也产生全面革新.再就是教学手段要向多维互动方向过渡,借助多媒体设备以及网络技术实施多层转变,争取在工行结合基础上令企业为高校提供科学实训场地,并愿意针对各类器材、人力资源投入相应的资金.这种合作模式可以主动选取中小型会计记账公司处理,同时签订具体的实习协议,令学生实训项目都能符合企业人才资源既有结构形态；毕业生可以借助员工身份进行顶岗实习,管制主体会依照阶段考核结果择优录取,最终达到就业一体化指标,为学生今后职业发展提供大力支持.
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另一方面,师资团队构建上可以采取培养和聘请相结合的方式.青年会计教师除了要加强教育学、教学法的学习,还可采取跟班听课、集体备课等方式提高教学能力,更需要深入企业或会计事务所顶岗实践,培养指导学生出纳、会计核算、税务处理等岗位实践的能力.学校还可以充分利用专业建设指导委员会,让他们或推荐本单位优秀的技术和管理人员到学校任教.通过定期合作,深入了解,聘请具备教师素质的专业人员担任客座教授,从而构筑相对稳定的专兼结合的教学团队.
三、结束语
综上所述,高职院校会计专业人才培养模式完善本就是一项系统工程,需要设计主体保证全神贯注意识并主动与外部相关企业建立合作机制,为学生日后实习训练提供第一校验场所；避免学习知识内涵与实践经验的脱节反应,最终促进会计人才的合理供应成果,为企业多元可持续发展指标贯
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参考文献：
[1]刘健民.从市场需求出发定位高职会计专业人才培养目标[J].绿色财会,2010,11（05）：85-94
[2]张宗强.论高职会计专业人才培养模式的改革与实施[N].河北广播电视大学学报,2011,15（03）：66-68
[3]邹萍.高职会计专业实训指导师的培养途径及多元保障机制的研究[J]. 财经界（学术版）,2013,24（13）：103-107
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