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摘 要 在国际贸易教学中,传统教学方法存在许多缺陷,如在教学中难以激发学生学习的积极性、教学方式单调、教学效果差、师生之间缺乏互动等,而使用案例教学的方法可以很好地克服此类缺陷.本文将以传统教学方法中存在的问题为出发点,为大家进行分析并着重向大家阐释案例教学法在国际贸易教学中的应用.
关 键 词 国际贸易 传统教学法 案例教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Case Teaching Method in University
International Trade Teaching
WANG Ruiwei
（Xinhua Vocational School, Tianjin 300070）
Abstract In international trade teaching, there are many defects of traditional teaching methods, such as in teaching to inspire students' enthusiasm for learning, teaching methods monotonous, poor teaching, lack of interaction between teachers and students, and the use of case teaching method can be good overe such defects. In this pa
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Key words international trade； traditional teaching methods； case teaching method
1.国际贸易及其传统教学方法的弊端
1.1 国际贸易课程概述
国际贸易这门课程主要研究的是国际间劳务和商品的交换,是国际金融专业和国际经济与贸易专业的专业课程之一.这门课程的经济类理论知识对学生来说掌握起来有一定难度,而国际贸易和实际生活又有着密切联系,在其中可以找到许多实际经济现象的理论依据.这一系列因素都为在国际贸易课程中应用案例教学法提供了可靠依据.
1.2 传统教学方法的弊端
1.2.1 师生缺乏互动
传统教学理念都是以教师为教学主体,这种理念的形成也决定了其教学方式是灌输式的、填鸭式的.在这样的教学过程中,教学内容像是在强攻学生的大脑,学生被动接受外来知识,降低了师生的互动性.国际贸易这门课程所含内容广泛：既有贸易政策的内容和分歧,又有贸易常识的经典模型、理论；既有基于不完全竞争和规模经济的新理论假设,又有对传统贸易理论的深入剖析.思想深邃,理论博大,具有很高的实践性、务实性和理论性.而传统教学中对这门课的讲授主要集中在抽象的理论上,而理论知识的抽象和难以理解给学生的学习带来了很大打击,从而使学生积极性降低,导致教学效果较差.
1.2.2 理论与现实脱节
作为一门理论课,国际贸易课程具有较强的理论性,而其与实际贸易现象的联系密切,又印证了它在实践活动上的重要性.传统教学中,往往对理论知识的讲授尤为重视,而对实践较为疏忽,这就导致了学生学得的知识与现实脱节.这样的教学方式,使得大学生在从对理论知识的学习走向实践应用的道路中遇到了巨大屏障.国际贸易课程中的知识,不仅需要从理论上为学生进行讲授,还应在教学中引导学生如何将理论运用到实践中,以及如何用理论解释实践情况.
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2.案例教学法
2.1 通过对案例的展示引起学生对知识的学习
这种方法指的是,老师在国际贸易教学中,依据教学内容,选择案例,并以案例带动知识学习的途径为学生传授课程内容.例如,老师可以“温州打火机事件”为引子,为学生讲授我国对外贸易中遭遇的技术性壁垒问题及相关内容,结合实例,让学生了解到：（1）在对外贸易中遭遇到技术性壁垒对我国对外出口构成的巨大阻力,并让学生在感性层面上认识到我国在对外贸易方面的客观状况；（2）在知识层面上,让学生学习到技术性贸易壁垒的分类,包括：合格评定程序、技术标准和技术法规等.在学生对这些知识和实际情况了解的基础上,再向他们讲授技术性壁垒的相关内容,学生们就更容易接受、消化和吸收了,并且还能够让学生对国际贸易有更深刻、真实的体会.又如,以某公司精密机床的进口为例,提出关于国际贸易合同的问题,从而切入对贸易合同相关内容的讲解.
在使用此种教学方法时,要注意对案例的选取,正确和经典的案例是整个教学中的关键.在对案例进行精选时应做到：（1）以目标为导向,根据课程内容、教学目标的不同,对不同的案例进行筛选；（2）以现实为依据,在选择案例时,老师还应考虑学生现有的能力和学习程度是否能够接受此案例,以及课时对案例长短的要求；（3）以原则为准绳,在选取案例时,要注意案例应涉及不同的领域和类型,这样不仅能够开阔学生的思路,还能充分激发学生学习的积极性.
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2.2 将理论与实际相结合
这种方法与上一种方法的不同之处在于,上一种方法中,案例是作为课程内容的引子出现的,而在结合实际讲解理论知识的这种教学方式中,所选的案例应是完整的,能够贯穿整个课堂内容的.在对案例的使用上,既可以用案例来推动理论知识的讲授,也可用案例对已讲授的理论进行举例说明,以加深学生对理论知识的掌握.以对“比较优势”原则的讲解为例,如果单纯使用传统的教学方法,学生会对其原理的理解较为模糊.在本节课程的教学中,可以“两利相权取其重,两弊相权取其轻”的比较优势分工策略理论为基础,引导学生思考在贸易伙伴的选择上应该采取什么样的态度.比较优势原则在同类产品出口、进口的时机抉择上也有重要应用,随着汇率的变化,贸易形势会呈现多变的状况.在对原理、原则进行讲解的过程中,案例为教学起到了良好的作用,不仅能够让课堂变得生动和有吸引力,而且能够让学生对教学内容有更深刻的理解.
2.3 引导学生分析案例并做出点评
这种方法一般用于实践性较强、理论性不强且学生较容易掌握的课程内容的教学中,否则学生会在对案例进行分析时倍感压力,适得其反.例如,向学生介绍WTO最惠国待遇等概念时,就可以美国克林顿时期在国会上对中国是否给予最惠国待遇的史实为例,让学生进行分组讨论,并提出自己的观点,然后由老师对案例进行点评.这样,不仅向学生展现出了我国进入WTO的重要性、曲折性和复杂性,更为学生理解最惠国待遇与国民待遇的内涵提供了依据,从而提升了教学效果.又如,在对外贸易信誉证的问题上,可以让同学们通过对双方责任和赔偿方面的问题进行探讨,最后让学生了解有关信誉证的相关内容.
国际贸易课程的教学目的是要让学生对国际贸易有关的政策、措施、理论、效应等有基础了解,对应用和分析外贸规律的知识有基本掌握.老师在对案例进行点评时,要注意时刻以课程的内容和教学的目标为主进行点评,通过点评让案例的内涵和所涉及的课程内容清晰地呈现出来.
3.总结
在未来的教学过程中,应注重对案例教学法的使用.在对教学方法的革新上,首先应做到以教学理念的革新为前提,真正在教学思想、理论和实践上进行彻底革新.其次,在革新实践过程中,还应注意引导学生适应这种新型的教学方法,加强师生间的互动与交流.
参考文献
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