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【摘 要】高等职业教育的目的在于培养应用型的人才,《国际贸易》实训课程是一门既强调理论又注重实务的综合实践性课程,如何提高学生的动手操作能力,使得学生能够在最短的时间内适应工作岗位要求,需要每一位国际贸易专业教师的思考和创新教学探索.本文从分析我国高等职业院校国际贸易类专业实训教学的现状入手,提出了创新实训课程的教学思考,并阐述了改革国际贸易类专业实训教学的探讨.
【关 键 词 】国际贸易实训；高职；教学思考与探索
为了适应社会对外贸人才的需求,许多高职院校开始对国际贸易专业的课程体系进行改革,以提高毕业生在就业市场的竞争力.而实践课程是增强国际贸易专业学生实践动手能力,提高专业竞争力的重要途径,建立和重构良好的实践课程体系则有利于国际贸易专业课程设置的更加科学化和合理化,是培养适应社会需求的国际化外贸人才的关键.
如何写国际贸易学位论文
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一、《国际贸易》实训课程教学现状
随着高职国际贸易人才培养模式的改革,实训教学越来越受到重视,目前在很多高职院校的国际贸易相关课程中已经占据了相当的课时比例,但在实训教学实施中仍然存在诸多问题：
(一)实训教学师资薄弱
从师资的来源上看,从事实训教学的师资大都来自应届生,缺乏一线工作经历和过硬的专业技能.虽然部分院校也邀请了企业兼职教师,但缺乏对兼职教师作用的深入认识,聘任方法简单,其作用或流于形式,或仅仅是邀请讲座.从教师的职业能力上看,拥有职业资格证书的教师少.
(二)缺乏综合性的实训
国际贸易业务是一项综合性业务,涉及到市场调研、产品推广、函电往来、商务谈判、合同订立以及单证制作、租船订舱、报关报检、结汇办理、核销等诸多业务环节.实训课程的开展,必须依托于综合性的实训平台.目前大多数高职院校实训主要以单项业务训练为主,如通过建设商务谈判模拟室,主要用于模拟谈判,模拟协议签定,进行礼仪训练等；或者建设国际贸易模拟实训室,主要进行网上函电往来和外贸单证制作的训练.也有通过引进外贸软件,模拟整个业务操作过程,进行网上业务操作训练.但总的来看,学生综合业务能力的训练少,对综合业务完成中外贸人才必须具备的基本职业能力,即人际沟通能力和组织协调能力的训练更少.
(三)实训教学模式有待于创新
根据以往课程的实训方式,主要有案例教学,邀请讲座,学生外出参观,实训室通过运用外贸软件分角色进行业务流程模拟操作的方式.学生通过国际互联网在虚拟环境中完成,虽然有利于学生熟练掌握整个业务流程,提高学生对外贸业务的流程的熟悉程度,方便训练业务操作职业技能,但整个实训方式过于简单而抽象,学生缺乏与人的交流,对物的感性认识,即缺乏真实性,情景性.
(四)实训教学缺乏评价机制
体现为：一方面,学校普遍缺乏对教师实训课程教学过程的督导与评价机制.许多高校对教师评教采取课堂教学听课法,但主要以听理论课为主,对教师的实践职业技能课,在教学组织,技能传授等方面缺乏现场观察与评价；另一方面从教学效果的评价来看,现有的国际贸易理论及实训课程考核,主要还是以采取传统的“一份试卷论成绩”为主的方式,形式封闭,静态,缺乏真实性和情景性,缺乏对实训学习效果的评价和考核.究其原因,一是对实训教学重视还不够,二是与高职人才培养模式改革相适应的国际贸易课程的改革仍未得到深入系统的解决,课程评价的改革还没有配套进行.
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二、《国际贸易》专业实训课程的教学思考
无锡商业职业技术学院国际商务学院开展《国际贸易》实训课程模拟实验教学已8年,在这8年的仿真实验教学开展和探索中,我们取得了一定的经验和成就,如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成及相关课程精品课程建设等.但随着我国外贸经济、社会的发展,具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱,对此给高校提出了更高的人才培养要求,我校《国际贸易》实训实验教学改革也势在必行.如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革,如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题,是我们应该认真思考的问题.
《国际贸易》实训课程是涉外经济与贸易类专业必修的专业实践课程,涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际货物运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用,是一门具有涉外活动特点的实践性、操作性很强的综合应用科学.该课程在第三学年的上学期开展,也是为了更好地让同学们在上岗实习之前对国际贸易的全套课程体系有着全面的了解和真正的实践操作.要求教师在组织教学过程中不能只以课本进行进出口业务的讲授,不能呆板地对各项贸易条件逐条讲解,而应当在教学过程中给学生亲自动手操作的机会,强化对学生动手能力的培养.
1.国际贸易实务模拟课是提高学生实践操作能力的主要途径.无锡商业职业技术学院国际商务学院《国际贸易》实训课程2006年起采用浙江大学国际贸易模拟教学软件及采用对外经济贸易大学、南京世格软件合作开发的SimTrade外贸实习平台软件,学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作,能亲自体会如公司成立、核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本进出口贸易环节,体会、熟悉国际贸易物流、资金流与业务流的运作方式；切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系；学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路,认识供求平衡、竞争等宏观经济现象且能够合理地加以利用.
2.有助于提高学生英语读写能力在模拟实验平台的操作中,老师要求学生利用英文来处理各种业务函电部分、外贸单据与合同,这对学生专业英语知识的巩固和提高大有帮助. 3.《国际贸易》实训课程是对学生综合利用资源解决问题能力的有效培养途径在教师对学生进行任务布置、确定主题以后,学生将基本独立利用一般互联网资源、平台专有资源进行综合查阅、筛选,思考、分析、解决完成布置的主要任务,提高其解决问题的综合能力.
三、《国际贸易》专业实训教学的探讨
(一)强化实训教学师资队伍
鼓励教师参加企业实践,提高实训教学能力国际贸易实务有很强的实践性,教师要想很好的进行实践教学指导,就要有相应的知识能力和实践能力,我院积极鼓励教师利用寒暑假参加企业实践,并为此提供便利条件,这可以增加教师真实贸易岗位的实践经历,对提高教师的教学能力有一定好处.同时也积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人才、管理人才、高级操作技能型人才、高技能型服务人才来校做兼职教师,采取全日制或半脱产型灵活聘任制度,除了讲座、开展学术交流、介绍最新生产技术发展动态外,对实训课程担任一定课时量,对学生进行职业技能的全面指导.
(二)建设综合性实训平台
目前有很多高职院校通过校企合作的形式,设有校外实训基地,利用实训基地通过顶岗实习,进行综合实训.但对于国际贸易专业而言,在实际操作中确实存在诸多困难,一是外贸专业特殊性,一家公司接受实习的人数有限,一般一家公司只能接受6名学生进行实习,而可供实习的外贸公司的数量本身也有限；二是出于保守商业机密的需要,外贸公司实习实质也是走马观花的多,看的多,做的也是简单业务.再加上外贸业务本身周期长,环节多,很少有学生跟完一笔完整的业务.因此,学校可考虑建设集外贸公司、银行、检验、海关、船务、保险等辅助机构为一体的综合性模拟实训基地.因此我校已经按照“软件虚拟—仿真操作—校中企实战”的架构正在建设一座国际商贸综合实训中心,创造真实的职场氛围；充分运用现代信息和网络技术,建设实训云虚拟仿真学习平台和校企信息双向传输平台,便于学生和社会人员自己学习.建立教学内容动态调整机制,行业、企业专家与学院教师共同开发具有实际价值的实训项目,实现教材、课件和网站等多种介质的立体化融合.
(三)实训模式创新
本着既注重学生专业能力培养,又注重学生综合素质培养的目的,在实训教学中引入场景模拟实训教学模式,增强学生实训的情景性和对物的感性认识,并通过场景模拟,提高学生的应变能力.
(四)锻炼学生的各方面能力,提高学生的专业和就业双重竞争力
通过阶段实训主要综合考察学生的全面专业知识、沟通能力和应变技巧,通过一个综合性项目的设计,历时两周让学生充分参与、展示能力,完全让学生充当项目的主角,在教师的指引下,模拟真实国际贸易环境和涉及的各个部门,实现角色之间的互动,反映市场的变化、买卖双方之间的博弈,最终充分锻炼学生的各方面能力,提高学生的专业和就业双重竞争力.对于最终考核为合格以上的学生,可以颁发分院盖章的推荐信,信中阐述学生在实训中所展示的长处,以提高学生的信心和在社会的竞争力.
(五)提高对实训教学的重视
这种重视不仅仅体现为增大实训课时在实务课程教学中的比重,更要注重对实训教学过程教师技能传授与实训教学效果的评价.并相应地实施课程评价改革.因此,应当将学生的实训参与状况,实训任务完成效果纳入学期考核中,增大实训考核比重.
总之,在高职教育蓬勃发展,外贸人才需求增大的同时,如何提高国际贸易专业实训教学效果,以培养适应市场需求的职业应用型高职外贸人才,还有待于不断地深入思考和实践探索
参考文献：
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[3]秦德如,吴国建.强化
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[5]张娴.对接岗位标准的高职《国际贸易综合实训》课程改革研究[J].才智,2012（11）.
课题项目：2012年度无锡商业职业技术学院教学研究改革课题“四进式”融合性实践课程体系研究——以国贸专业为例（项目代号：SYKJ12D04）.
该文来自:http://www.sxsky.net/maoyi/389155.html
作者简介：杨慧（1980—）,女,江苏泰州人,区域经济专业硕士,讲师,现供职于无锡商业职业技术学院,研究方向：国际经济与贸易.
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