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摘 要： 近年来,随着国内新课程改革的实施,戏剧表演法已经逐步引起重视.但一些教师往往只是把表演法作为课堂的一种“表现形式”,而没有真正把它当成一种“教学方法”,这是对表演法的误读,也是对其意义的低估.从教学论的角度看,表演法不仅是一种教学方法,而且是代表一种新的教学理念和教学形式.因此,深入理解表演法的意义并探究其应用的原则和方法是非常必要的.表演法要在语文教学中得到合理应用,教师素质是关键.但在中国传统教师培养体制中,表演环节常常被忽略.在中小学,真正有表演能力的教师少之又少,甚至一些教师还对表演法有偏见,认为是“作秀”和“浪费时间”.可见,表演法在国内,要真正登上教学改革的“大雅之堂”,任重而道远.关 键 词 ： 戏剧表演法 初中语文课堂 应用表演法作为一种独特的教学方法在新课改之后受到关注,其合理应用,有助于激发学生的学习兴趣,进而帮助初中学生更好地学习语文.但由于戏剧表演本身的复杂性、情感性、情境性、创造性,教师在应用时遇到不少困惑,容易陷入为表演而表演的误区.本文以初中语文教学为例,对近年来教师在应用表演法过程中的主要困惑进行了归纳和分析,并提出了改进建议.一、表演目的的确定语文教学不仅要实现语言的工具目的,更要达到其人文目的,让学生在学习中通过阅读、应用、体认、参与等手段与作者产生共鸣,达到情感的认同和升华.表演法在其中的作用不言而喻,然而普遍的问题是：授课教师常对表演的目的含混不清,忽略课程目标的情况随处可见,如教师不能正确地引导学生去感受、体验角色,而是一种“符号性”的提示或解说表演,结果只是博现场一笑,热闹一番；教师面对学生的课堂表演,只要逗乐搞笑就认为是达到教学目的了,没有实现价值的升华；大多语文教师不具备鉴赏学生表演的专业能力,不知如何把握和引导学生正确表演.我认为,应首先清楚“为什么表演”,即表演的目的.表演目的应遵循如下原则：首先,以课程目标为表演目标.对于初中语文而言,表演法是实现新课标的重要手段之一.初中语文新课标提倡一种新的课程理念：真正提高学生的语文素养,除了传统意义的“语文能力和语文知识、语言积累”外,还要重视思想情感、思维品质、审美情趣的培育,以及良好学习方法、学习习惯和交际能力的养成.而表演法在这些方面,都有独特的优势.新课标还积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”.而如前所言,表演法改变了课堂的结构和形式,学生通过表演提升了自主学习的能力,更在表演中实现了合作学习和探究学习.笔者通过调研发现采用表演法教学,学生自主、合作、探究的能力都有不同程度的提高.其次,以课堂目标为表演目标,即学生这堂课收获了什么的问题.由于情感和价值观的目标是抽象的,需要教师的“言传身教”,即除了采用传统的讲述法来“言传”外,还要促使学生积极地参与其中.二、表演内容的选择表演内容选择是一线教师的主要困惑.错误的表演内容选择不但会打乱教学计划,还会影响教学进度.虽然有课堂互动,但是不能真正达到教学目的,为表演而表演.那么,究竟应该以什么衡量所选片段呢?笔者认为,选择表演内容要遵循以下四大原则.1.适合性（适切性）原则.选择合适的戏剧、小说类的课文可以确保表演法得到更好的应用.同时,表演内容必须适合学生,这里的“适合”应从学生的综合素质考虑,确保表演内容在学生承受的范围之内.例如,从学生的性格、台词、肢体表现、思维特征几个方面衡量,综合考虑.然后,表演内容要适合环境,城市学校和偏远山区都可不同程度地应用表演法.在条件较好的环境中可以发挥丰富的想象力准备音乐、道具、服装、舞美等；在条件较差的环境同样可以鼓励学生通过肢体和声音来表演.此外,学生自己动手制作道具不但可以增强其自信,还会有意外收获.2.趣味性原则.选择趣味性的表演内容,能够激发学生的内在动力,激发学生的学习兴趣.这又包括两方面：一方面是内容趣味性,即所选的表演部分有强烈的矛盾冲突和积极的人物心理活动.另一方面是方式趣味性,即善于应用戏剧表演元素的训练方式,将表演方式与表演内容巧妙结合.3.多样性原则.表演法的应用是多种多样的.根据课堂内容的设计,形式上分为语言类、肢体类、语言肢体并存；规模上分为单人、双人或多人交流；内容上分为无言或少言的交流；篇幅上分为雕塑式表演、片段式表演、完整式表演.4.灵活性原则.在表演法的应用中最常见的问题就是“投入多收获少”,针对这一点,教师完全可依据灵活性原则进行课堂的组织.主要根据课文内容和学生情况的变化而变化.不是所有的表演呈现都是按照教师的预测进行的,有时会从学生的创作中发现闪光点,只要是好的就应该鼓励提倡.根据上述原则,笔者认为,初中语文教材适合应用表演法的课文有很多,如《范进中举》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《蚊子与狮子》、《白兔和月亮》等.三、表演角色的安排角色是表演的主体,因此在表演中,角色的安排非常重要.一些教师在角色安排上缺乏必要的考虑,一方面随意点将,不考虑学生是否适合角色,另一方面又强制安排,不考虑学生是否愿意,如此种种都破坏了表演的教育效果和艺术效果.笔者认为,首先,教师在表演法应用中发挥着“导演”的作用.一般来说,导演要根据演员的形象、气质、性格等来合理安排角色.对教师而言,不必克隆,但同样需要进行科学合理的安排.一般来说,在选择学生方面,形象思维较强、性格活泼的学生占优势.既然是表演,就少不了声音、台词、肢体、演绎,因此学生的综合素质尤为重要.在具体操作中,也要遵循学生自愿的原则,让学生自觉参与其中,做到自觉、自愿、自动.例如有目的的能力训练“寻找枪手”中,笔者做过这样一个实验：同样的训练,开场白不同,学生的积极程度也不同.传统开场白：请问同学谁来扮演枪手?（
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