关于语文课程方面毕业论文,与聚焦“十大看点”读懂“语文课标”相关论文前言格式

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》的颁行, 开启了语文课程改革的新征程,拉开了语文课程改 革“持久战”和“攻坚战”的帷幕.

落实教育部有关通知精神,研读修订后的课程 标准,成为基础教育课程改革深入推进中的一项全 员性活动.众多语文教育专业报刊为配合开展修 订后的语文课标学习培训活动,纷纷开辟专栏呈现 专家学者、教研人员和一线教师对修订后的课标的 理解、学习培训的思考与实践感受.

笔者搜索今年的语文专业期刊和出版物中有 关解读新课标的文童,从学者的“高端资讯”、名师 的“深度研读”,到一线教师的“实施策略”进行拉网式梳理,通过“浓缩提炼”“精要归纳”,列出10个学习要点,这都是一线语文教师在学习培训活动中迫切需要了解的问题,期望这组内容有助于大家全面把握课标精神,有效实施语文教学.

聚焦1：一个核心概念

《语文课程标准（2011年版）》指出：“九年义务 教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生 获得基本的语文素养.”“语文素养”在课标中前后 出现过10次.课标在“课程的基本理念”中把“全面 提高学生的语文素养”列为第一条,可见它在整个 标准中的核心地位.

什么是“语文素养”?北京大学中文系教授、义 务教育语文课程标准修订组召集人温儒敏先生提 出,所谓“语文素养”,是指比较稳定的、最基本的、 适合时展要求的听说读写能力,以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣 等人格修养.“语文素养”这个概念,代表一种新的 更阔大的教育视野.

有人可能对“语文素养”的这种提法不太认同, 认为还是“双基”比较清晰,提“语文素养”似乎忽 视了“双基”.其实,“语文素养”恰恰包括了“双 基”.温儒敏先生认为,仅提“双基”还不够,“双基” 还必须根据时代的要求重构.因此,“语文素养”是 在“双基”基础上的丰富与发展,而且包括了对“双 基”的重构.

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