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前言： 做好留守儿童后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者不可忽视的一个艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求.苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.我作为班主任,孩子们的“班妈妈”,因此我在日常的工作实践中,特别注意留守儿童后进生的转化问题.
案例一（自由散漫型）：
案例：刘小林同学,由于家庭破裂父母离异,跟母亲一起生活,是典型的单亲家庭.再加上母亲体弱多病,还要忙于生计,对孩子的教育是听之任之.后来,母亲打工去了,他跟随年迈的外婆一起生活,外婆哪有力气管住她?不久,外婆也瘫痪在床,又把她寄托在姨妈处,姨妈忙忙碌碌,既要上班,又要照顾外婆,哪有时间顾及她?就这样,由于长期放任自流,她养成了自由散漫的个性.学习上,三天打鱼两天晒网,作业几乎不做.生活上,没有约束力,想来就来,想走就走,逃学成了家常便饭.
怎么写儿童本科论文的参考文献
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分析： 这类学生纪律观念淡薄,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或自作自的,还经常扰乱课堂秩序,影响别人.因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫
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