语文教学类毕业论文开题报告范文,与阅读教学新思维相关毕业论文格式模板

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阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得以发展的基础.与“实验稿”相比,2011年版课程标准做了适当调整,有的地方降低了难度,有的地方进行了补充说明,对“目标”及“建议”的表述进行了修改,使各学段目标的梯度和层次更加清晰.认真梳理课标,笔者从中提炼了以下几组关 键 词 ：

第一组：语言文字

2011年版课标前言“课程性质”中的第一句话就是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.根据这一精神,语文教学必须紧扣语文课程的核心任务――学习语言文字运用.

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.叶澜老师说：“我们的语文教学,只有充分激活原来凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动.”语文教学的本色是学习祖国的语言文字,发展学生的语言.在阅读教学中,只有让学生不断地触摸语言、品味语言,才能加深对文本的理解和感悟,享受情感的熏陶和思想的启迪.

【案例】 特级教师王崧舟老师教《两小儿辩日》一文时,课伊始就聚焦语言文字的学习.以下是教学实录.

师：我们先来听写两个词语,我只报两遍,注意听清楚――“车盖”、“舟盂”.写好请举手.我们一起来读读这两个词语.

师：谁能用手来比划一下车盖的样子和舟盂的样子?（生在下面比画）

师：再听写两个词语,我也只报两遍.（师报词语：沧沧凉凉、探汤.生写词语,师指导书写“沧”.）

师：写好了我们一起读读这两个词语.假如从这两个词语中选一个来形容秋天,选一个来形容夏天,你会怎么选?

生：我会用“沧沧凉凉”来形容秋天,用“探汤”来形容夏天.

师：为什么?

生：因为秋天使人感到苍凉和凄凉,“探汤”表示天气炎热.

师：真好.我们一起读读这四个词语.（生读）注意看,王老师在“车盖”“舟盂”这两个词语间画了一条线,在“沧沧凉凉”“探汤”之间也画一条线.打开课文,听老师读,我一边读,你一边思考,老师在这两个词语之间画两条线究竟有什么名堂?（师读课文）

如何写语文教学论文
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生：我知道车盖和舟盂有关联、有关系,它们都是圆的.

生：都是用来形容太阳的.

师：真好,还有别的发现吗?

生：这是一位小孩把日出的太阳比作车盖,把中午的太阳比作舟盂.

师：真是了不起的发现.那“沧沧凉凉”“探汤”之间的一条线有什么名堂?

生：“沧沧凉凉”是说早上的太阳刚出来,是很凉快的.到了中午的时候,太阳的温度就变得很热,烫手起来.

生：而且意思相反.

师：真是最大发现啊,来,我们一起读一读.

等

从以上教学实录中我们可以看出王老师教学设计的独具匠心.

1.听写词语――感知语言

王老师一上课就听写两组词语“车盖”“舟盂”和“沧沧凉凉”、“探汤”,意在让学生再现知识,亲身感知词语,关注这些词语.用课文这四个轴心词为突破口,为进一步的学习理解打好基础.

2.比画、选择――认知语言

认识了这四个词语还不够,王老师还让学生用动作比画“车盖”“舟盂”.让学生在“沧沧凉凉、“探汤”这两个词语中各选择一个来形容秋天和夏天.虽然,王老师并没有直接让学生回答这四个词语的意思,却在动作中、选择的理由中渗透了词语的含义,使学生认知了语言,学生学得轻松自在.

3.发现词语的内在联系――剖析语言

王老师的教学过程层层递进,他用两条线把四个词语两个两个地连接起来,勾起了学生无限的遐想：它们之间到底有什么联系呢?在学生的思考和碰撞中理解了文意.这使课堂由词到句到文,水到渠成,令人回味无穷!

第二组：对话

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”在“对话”中增加“教科书编者”这一维度,意在强调尊重作者的创作意图、教科书编者的编写意图,这对于准确理解和把握文本内涵,实现真正意义上的多元阅读、个性化阅读、批判性阅读、创造性阅读和提升对话质量起了重要作用.所以,当教师拿到教材准备教学的时候,不仅