英语学习方面有关大学毕业论文,关于任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用探析相关在职研究生毕业论文范文

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一、 前言

目前,中职学校英语教学多采用传统的教学模式,造成学生学习的主动性差,学生处于被动的地位,课堂气氛不活跃,学生难以参与到课堂中来,学生英语学习的效果自然不好.中职英语的教学应该改变这种现状,要更加注重发挥学生学习的自主性,要重在培养学生学习英语的能力.任务型教学模式可以改变传统的教学模式,让学生更多地融入到教学中去,真正成为学习的主体和主动者,教师成为引导者,进而培养出学生自主学习的兴趣,培养学生英语学习的能力.

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二、 任务型教学模式的相关内容

任务型教学模式的理论基础主要是建构主义理论以及认知理论.任务型教学模式是指将学习者作为学习进程的中心,这也就是说学生能对语言的学习进行积极的反馈和应对,这样学生才能在原有的认知结构中继续掌握新的知识.任务型教学模式是以任务为核心的,它可以促使学生在设定的情境中较好地进行语言认知,并让学生不断地在认知体系中进行完善.建构主义理论主要是要求学习者所学到的知识由自己来进行建构,学生是主动的建构者,而不是被动者,体现了学生是学习的主体.

三、 任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用

按照任务型教学模式,可以将中职英语阅读教学分为三个阶段：任务前教学阶段、任务中教学阶段以及任务后教学阶段.

1. 任务前教学阶段

这是任务型教学开始的第一个阶段,教师应该注重做好教学计划和教学内容的安排,这个阶段的主要内容包括：首先,教师要做好阅读背景的介绍,背景介绍要和学生课前预习相结合,教师可以通过一些图片或者视频等在上一节课快结束的时候介绍给学生,让学生产生兴趣,然后分配教学预习任务.其次,安排课前预习,教师根据阅读课内容安排学生做好课前预习,给学生分配学习任务,具体实施时要注意预习任务的布置应结合学生的实际,要做到基础知识和探究性知识的结合.教师要对学生的预习进行引导,并同时给学生充分的主动权,可以让学生去图书馆或者网络上搜集相关的资料进行整理；还可以让学生根据现实生活,找出一些与预习内容相关的现实生活资料；探究性问题的布置要能让学生自主进行小组合作学习,研究出自己的问题和结果.通过这个步骤,可以充分调动学生的主动性,让学生学会自己搜集资料,并能善于发现日常生活中的问题,激发学生阅读英语文章的兴趣,还能让学生做到独立思考和合作学习的结合,加强学生的独立创新能力.

2. 任务中教学阶段

任务中的阅读教学主要是帮助学生更好地理解教学内容.在这个阶段,教师应该充分发挥引导者的角色,让学生成为学习的主体.教师在课堂开始时要根据自己的教学计划以及学生预习收集的相关资料和存在的问题,帮助学生理清教学思路和文章写作意图.教师分配一些任务,并要鼓励学生进行小组合作来共同完成这些任务.这个教学阶段具体表现为以下几个教学环节：

第一,快速阅读,理解主旨.在这个环节中,教师要引导学生对文章有一个全面的理解,培养学生养成快速浏览的习惯.教师要给学生留出一定的时间,让学生在这个时间内完成快速阅读,并要找出能够反映文章主旨的句子,能够对文章有一个整体的把握.在这个环节中,教师要对学生的阅读进行检测,可以用些图片让学生找出与文章联系最为紧密的内容,或者设置一些综合性的问题来让学生进行回答.

第二,重点阅读,设置问题.在这个环节,学生已经对文章的大概内容和主旨有了一个大致的了解,教师设置一些问题,问题要基本涵盖文章的全部,并能够体现文章的各个部分,教师需要引导学生带着问题进行阅读,让学生通过问题进一步加快阅读速度,并快速地在文章中找出问题的答案.

第三,深入理解,细读全文.在完成上两个环节之后,教师要引导学生进行深入阅读,让学生去对全文进行赏析,要让学生掌握文章的细节,并能进行上下联系,掌握文章的段落结构.这个环节的任务,其主要目的是教师检测学生的阅读效果,让学生回答细节性问题,特别是一些比较有借鉴性的细节问题.最后还要对全文段落大意进行概括和归纳.

3. 任务后教学阶段

这个阶段主要是对阅读文章的评价以及讨论.在这个阶段,教师应