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摘 要：数学课堂的有效性成为小学数学教学的重要组成部分,课堂教学的有效性与教育质量的高低也息息相关.现阶段,在小学的课堂教学中,存在着很多教学效率低下的现象.针对这些现象,本文对在小学数学教学过程中存在的问题和表现进行了归类,并对影响小学数学教学有效性因素进行分析.在此基础上找出相应的对策,以便提高小学数学教学的有效性,提高教学质量.

关 键 词 ：小学数学教学 有效性 探索

1.前言

小学课堂教学是教学工作的基本组织形式,教学的成败关键就在于课堂教学的效果以及学生吸收的知识程度.相同的教材、时间,由不同的教师讲授,教学效果也截然不同.随着新课改的进行,小学数学教学也有了很大的变化.因此,教师要创新教学方式,提高教学效率,以便实现小学数学的有效教学.所谓有效教学就是指在有限的时间和空间范围内,采取一种适当的教学方式,让学生能够积极主动的参与学习过程,获取大量的有效知识.有效教学可以促进学生的全面发展,因此,有效教学一直以来都是教师的共同追求.

2.小学数学教学有效性的策略

小学数学的课堂教学的有效性主要策略主要有以下几点.

（1）激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,是一种带有强烈感情色彩的意向,是推动学生学习的内驱力,是创新动力的重要基础.没有兴趣,学生就没有学习的动力和欲望.实践证明,小学生只有对数学的学习产生兴趣,才会积极的参与到学习活动中去,才能获得更多的有效知识.

小学数学课堂的内容需要多姿多彩才能令学生感兴趣,因此教师要利用各种方法将那些枯燥的教学内容设计成有趣的、诱人的活动,让学生在解决这些问题的同时品尝到学习数学的乐趣.因此,教师在小学数学教学过程中要重视设计引入新课,引起学生的兴趣.

例如,在教学“可能性”时,教师对学生说：“我们班今天来了一位主持人,大家都认识他是谁,喜欢他主持的节目吗?”然后,教师再拿出李咏的照片,学生就会认出并说出他主持的节目“非常6+1”.甚至有的同学还会说“非常6+1”中的砸金蛋.教师这个时候再问：“如果给你一个金蛋让你来砸,你觉得会出现什么呢?”这个时候,就会引起学生的争论,有的学生说会出现“金花四溅”,有的学生说不会出现“金花四溅”.通过这个引子,可以让学生从感兴趣的话题引入新课.

因此,在小学数学教学中,要将传统地“复习导入”创设成“知识闯关”的类型.让学生对数学学习产生兴趣,并在学习的过程中乐于探索和研究.利用课堂知识,解决生活中的点滴事件,这样可以激发学生学习的兴趣,还可以让他们积极主动的参与数学的学习.因此,激发学生学习数学的兴趣是提高小学数学教学有效性的前提.

（2）引导学生主动探索数学

现阶段的小学数学教学不仅是要教会学生会学,还要教会他们会运用.学生的思维只有发散出去,他们才会学会创新.一般来说,思维是人类智慧的源泉,是一种深刻的体验,是推进学生进行有效学习的动力.要让学生从现实生活中主动的寻求和发现问题,让他们的思维活跃起来,自己解决问题.只有学生的思维被激发出来,学生学习的积极性和主动性也会被调动起来,学生就能通过自主探索来学习数学思维,促进他们知识与技能的整体发展.

例如,在学习“比例尺”这一内容时,学生已经了解了比这一知识,同时对地图、平面图等也有了初步的了解.因此,他们能够很容易地在纸上画出同样大小的三角板,然后进行比较,通过比较,他们可以得出“图上的边长：实际的边长等于1﹕1”.教师在这个时候问学生：“你们能够把一个长50m,宽30m的篮球场按照其原来的大小画在纸上吗?”学生小声议论着.有学生就会说：“篮球场太大,纸这么小,画不下一个篮球场”