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【摘 要】在物理课堂上巧用自制教具,可让学生近距离观察物理现象,可拉近物理与生活的距离,同时还能提高学生的动手能力,培养其创新精神.为此,在新课标精神的指引下,为构建高效的初中物理课堂,本文就自制教具在物理教学中的应用进行了相关的阐述.

【关 键 词 】自制教具 初中物理 高效课堂

一、前言

自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法,利用身边废旧材料,采用简单易行的方法,自己动手设计的教具.在农村中学物理课堂中,由于资金的缺乏,根本难以配备齐全的物理实验仪器,致使在物理教学中普及实验教学成了一件困难的事情.但又由于物理学本是一门以实验为基础的学科,为了构建高效的物理课堂,我的做法是因地制宜的自制物理教具,让学生在研发和使用自制教具的过程中,轻松地将知识成功地转化为内知,并不断培养他们的物理实践能力和创新精神.

二、自制教具应用于初中物理教学的益处

(一)自制教具,近距离观察实验,提高了演示实验的视觉效果

采用厂制仪器,由于仪器设备的缺乏,一般都是由教师一人在讲台上演示,全班学生进行观察,多数实验现象只有前排的学生才看得清楚,大部分学生都看不清,极大地削弱了学生学习物理的积极性.而巧用自制教具,由于是利用触手可得的生活用品制作而成,学生每人都可拥有自己的实验工具和材料,教师在进行演示实验后,学生用自制教具自己做实验,这样每个人都能近距离观察实验,便于学生将感性认识上升为理论认识,理解物理概念,从而有效提高了课堂教学效率.

(二)自制教具可转变学习方式,提高学生的动手能力

在传统的物理实验教学中,普遍存在着“教师做,学生看”“教师准备好,学生照着做”“教师讲实验,学生背实验”的现象,这单一被动的学习方式,无疑扼杀了学生的创造性发展.在新课改背景下,学生成为了课堂的主体,是知识的主动建构者,让学生参与自制教具或是让其独立制作教具,在实验观察的基础上,学生能沉浸于物理环境里自主的学习.同时,由于自制教具的制作需要经过构思、设计、选材、加工和调试等一系列环节,在这个过程中学生亲自动手实践,提高了动手能力,且通过自制教具还锻炼了学生的前期操作经验,对其后期实验中相关技能和能力的形成奠定了很好的基础.

(三)自制教具可拉近物理实验与生活的距离

使用厂制仪器演示物理实验,尽管学生能清晰地观察到物理现象,但由于仪器与学生生活距离太远,使其产生陌生感,离开了实验室和物理课堂,学生就可能会产生物理是只存于课堂和教科书的一门科学,与生活无关.而自制教具,取材于学生平时可直接接触到的生活用品,在进行演示实验时学生会产生亲切感、 新奇感,好奇原来这些随处可见的生活用品也可以用来做实验,从而使学生体会到物理与生活的密切联系,并养成他们随时观察身边物品的习惯,学会废物利用,保护环境.

(四)自制教具可培养学生的创造精神

每一件教具的制作过程都是一种具有多种潜在价值的创造性活动,制作材料的选取、制作工具和技术等都需要创造性思维的参与.当学生们在制作教具的过程中,不但要亲自动手寻找合适的工具、材料,还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理,如何使产生的现象更清晰、明显,培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力,及判断、分析、处理问题的能力,这对学生创造能力的培养都是十分重要的.

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三、在课堂上巧用自制教具的实例

例一：如在教学《液体压强》时,我取矿泉水瓶,在瓶子的侧壁距离瓶底的不同高度上,用小铁钉钻几个孔,然后往瓶内装满水.通过实验探究可发现,从不同的孔向外喷水的水平射程不同,从而演示了液体内部压强与深度有关的现象.若在瓶体同一平面的不同方向上,钻很多小孔,然后往瓶中装满水,可看到水从不同的小孔向各个方向喷出.这证明了液体内部向各个方向都有压强.

例二：如在教学《流体压强与流速的关系》一节时,为了让学生清楚明白流体压强与流速之