学生类有关论文范文文献,与中职学校体育课关注学生多样差异,提升小组学习效果相关本科毕业论文范文

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摘 要：中职学校的生源非常复杂,学生身体素质的各个方面差异很大,体育差异存在多样性,传统的分组式体育教学已经不适应现代中职体育课的教学.本文从学生的运动项目、特有能力、心理个体差异、创造思维差异等方面简单阐述如何关注学生多样差异,进行有针对性的新型分组教学.

关 键 词 ：分组 差异 思维 心理

一、前言

以我校为例,学生生源从区域分来自全省各地,皖北地区的学生在耐力、力量上会好一些,协调、柔韧等方面相对要差,而皖南地区学生则相反.从户口性质分来自农村、县镇和城市,农村学生在中小学时体育课很多都是被“放羊式”教学,基础比较差,城市学生相对较好.另外他们的年龄差距相对中学学生要大很多,正处在青春发育阶段的他们尤为明显,因此不论从身高、体重、力量、肺活量等身体素质上都存在着很大的差异.再次,因为是职业学校,所以在班级男女比例上各个专业也有着很大的不同,全部是男生或全部是女生的班级体育课教学还比较容易,而有的班级男女比例差距很大,这就对体育课的教学带来了很大的麻烦.因此,中职学校的体育课不能“一锅端”,应当实施差异性教育.

二、关注学生多样差异,实施分组教学

分组教学是体育课中常用的教学方法,但是,现在很多教师由于对学生差异的本质认识不够深入,在分组时,习惯以一成不变的形式贯穿于各种课型和各种教材的教学,没有发挥出小组教学的真正价值,不利于整体效果的提升.为此,我们应从以下几方面加以关注,使小组学习效能最大化.

1. 关注学生运动项目差异,发挥个体技能优势

依据田麦久项群训练理论,不同项群具有不同的特征,不同能力的学生具有不同的优势,有的擅长隔网对抗、技术性、灵巧性项目；有的擅长同场对抗下的力量与技术并重的球类项目；有的侧重于身体姿态和空间感知能力的技巧类项目；还有的适合于静力性的对身体稳定性控制的项目等.可见,不同项目对学生的身体要求是不同的,那么教师在从事教学时就应多思,多研究学生的优、缺点,在分组教学时,避免单一的分组形式贯穿始终,要充分发挥学生某个项目上的特有优势,从事不同教材教学时采用不同的小组人员搭配,这样就能充分利用更多的优等生来带动和激励后进生,提升教学的整体效果.如篮球教学中,选择篮球技能突出的学生担任小组长,体操教学中,则要选择那些体操技能好的担任组长.所以说,每种课型和每种教材的教学中,都应有不同的分组搭配,发挥出小组学习的最大作用.

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2.关注学生特有能力差异,利用个别特殊才能

每个学生都有着自己独特的才能,有的学生善于相互之间的合作学习；有的学生具有一定的管理能力；有的学生表现出很好的组织协调能力.教师在进行分组教学时,可以将这些具有特殊能力的学生均匀分配于各个小组,让其担任各个小组的“小组长”,特别是在进行小组自主练习和合作学习时,可充分发挥这些学生的管理协调能力,充当着老师的角色,负责管理该组的练习,使练习保持正常的秩序和良好的学习氛围,提升学习效果.我所教班级中,一个男生很是调皮,喜欢欺负别人,很多同学对他也存有几分畏惧,让我甚是头疼,经过几番思考,一次分组教学中,让他担任该组的组长,负责管理纪律和督促其余同学练习,没想到取得了不曾预想的好效果,以后的课中,也总是让他扮演类似的角色,他所带领的小组每次都表现得最有秩序.

3. 关注学生心理个体差异,发挥品质模范作用

体育运动自身的特点,很多运动项目要求参与者具备一定的心理品质.有时需要克服一定的心理恐惧障碍,发挥勇敢的良好品质；有时需要表现出持久坚毅的优异品质,完成预定任务；有时则需要宽广的胸怀,具有一种敢作敢为的道德品质.教师针对不同内容设计教学时,要充分利用这些学生的特有优势,发挥模范带头作用,引领其他学生努力向目标迈进,尤其是在进行耐力性和体操类难度动作教学时,可将意志品质好和勇敢的学生均匀分配在各组,教师可语言引导,如：“别人能完成,相信你们也一定行”.学生的模范作用不仅能带动本组学习的气氛,还能激发组与组之间的竞争性学习,促进学生掌握动作技能,锻炼优秀意志品质.如在耐久跑教学中,采用分组跑,安排耐力好、意志力坚强的学生在队伍前领跑,教师指导控制领跑的速度,同时,以语言激发跟跑学生努力追随,不要落下队伍,还可以引导学生组与组