关于学生类毕业论文模板,与环环相扣,逐步推进阶段写作相关论文范本

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笔者从大量的经验总结和教学实验反馈的信息中发现,英语书面表达能力的培养在教学领域中普遍受到冷落和忽视,尤其在初中阶段,教师对学生英语写作的训练方式十分单一,缺乏深刻的认识.不少学生没有用英语写日记、记笔记的习惯,作文中出现大量“汉语式”句子.写作技能是目前初中英语教学阶段最薄弱的环节.如何做到写作训练行之有效呢?本人认为采取环环相扣,逐步推进阶段训练学生写作是有效方法之一.

阶段训练始于词组,形成段篇,它辅导学生写作由词—词组—短文递进,训练过程如下：

综合分析这种指导学生写作训练模式,可归纳如下五个方面：

一、从词与词组入手,训练学生组句能力

词是句子的最小单位,不同词性的词组构成句子,教师可根据先易后难的原则,以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点,教学生组句时,要求学生口、笔并用,边读边写,将日常生活中常出现的句子作为训练学生组句的原始材料,让学生易于接受,并在轻松愉快的环境下学会组句,例如：以“like”为核心组句,构成“句链”：

I like noodles .

I like bananas very much .

I don’t like apples at all.

二、围绕同一语境组句,训练学生扩句为段的能力

语境构成话题的中心、语题的素材,训练学生写作,围绕同一语境展开这一阶段的训练,学生会觉得有话可说.教师根据学生情况以问题设置语境,这样进行练习,与平时用汉语创设语境相比,是更为理想的方式.

学生初学写作,教师设立语境时要简单、明了、易表达,与学生实际水平相适应.设立语境时,如有过多的修饰或情节,学生会无从下笔,久而久之,他们会畏难而搁笔.

三、熟悉常用表达,训练学生形成正确的表达习惯与能力

在平时教学中教师要求学生按题材分类熟记一些常用句式表达,进一步对他们加以引导,使学生书面表达少出现语病,符合英语表达习惯.

例如,在看书信时,常会接触到以下表达：I hear from等There is a letter from等/I will write to you as soon as I get there/Best wishes.

在写故事时,常以如下表达作为开头：Long long ago, there lived in some place a等/Once upon a time等

教师应介绍一些常用连接成分,如：表示并列可用and ,as well as等；表示先后用after,before,until；表示递进用not only等but also等；表示过程用first of all,secondly,thirdly等；表示因果用why,because,as,since等.学生掌握了不同题材į