关于学生毕业论文题目范文,与一二三四五,写话不再苦相关硕士论文开题报告

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[摘 要 ]新课标中对第一学段（1～2年级）的作文要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”的确,小学低段看图写话是作文起步阶段的训练,也是培养学生良好的形象思维和想象能力的阶段.针对小学低段学生好动、好玩的特点,在看图写话中,教师就需采用多种方式循序渐进地进行引导,从而提高低段学生看图写话的能力.

[关 键 词 ]小学低段；看图写话；教学策略

写作能力的提高并非一朝一夕之功,而有效的引导方法却能让学生抓住方法、掌握要点,在短期内获得写作水平的提升.就小学低段写话教学而言,从学生的认知规律出发,通过多种渠道的引导,无疑能较好地促进学生写话能力的、提高.

一、多看一看,学会观察

看、听、说、读、写本就是不可分割的整体.语文教学本身又是和生活紧密联系的,因此,在小学低段教学中,从教材出发,引导学生从教材中走出来,走入到丰富的世界中去,会让学生获得更多的体验和感悟.同时,低段学生好奇,对自然有着特殊的感情,这更就决定了在语文低段写话教学中,教师要注重引导学生去从生活中观察,从而为写话提供第一手材料.如在《春晓》的学习后,一些学生对“处处闻啼鸟”感受不是很深,教师引导学生早晨去树林里听鸟叫声,从而让学生真正理解“处处”之多,鸟鸣只欢悦.在引导学生观察中,要在观察顺序上予以引导,如从上到下,从里到外,还是从前到后,不同的物体可选择不同的观察方法.如《小白兔和小灰兔》的教学后,引导学生对兔子睡觉时、进食时、跑跳时进行观察,学生就会获得不同的体验,写出的话也就会变得丰富多彩.

二、多想一想,发挥想象

都说孩子是最天真浪漫的,因为他们有无穷的想象力.事也好,物也罢,在低段学生的眼里,都会赋予生命的特征,在低段的写话教学中,从生活实际出来,引导学生大胆想象,对激发学生的想象思维具有积极意义.如教学中,教师画出一个圈,然后引导学生想象,结果,有的学生说是“月亮”、有的学生说是“月饼”,还有的说是“池塘”、“乌龟”、“锅”,答案可为千奇百怪,此时教师可让学生在自己的想象基础上将圆添一添,然后根据自己所画出的图形,写出自己所想象的事物.这样,学生在对生活了解的基础上,结合自己的想象进行抒发,才会有话可说,在写话练习中也才会文从字顺地进行表达.教学中,教师不应磨灭学生的想象,林清玄写的《和时间赛跑》中,不是也有与太阳比赛的场景吗?何况我们的孩子呢?

三、多演一演,化静为动

好动是小学低段学生的一大特点,很多时候,教师以静止的画面来引导学生写话,学生不知该如何着手,如在小学二年级上的作文教学中,教师提供了一幅画,画面上是第一幅图是一张病床上躺着一个小学生,第二幅图上则是多了另一个学生和一个花篮.此时,教师为学生预设了一个同学说生病了,另一个同学去看望生病同学的情境,然后引导学生演一演情景剧,再让学生将画面的内容写下来.结果发现,一些学生在写的过程中,事件有了情节,还有学生想象出生病同学生病的原因；在人物刻画上,加入了语言、动作,更加形象生动.可见,在低段写话教学中,教师不能拘泥于以看为主,教师主讲的模式,让要引导学生通过参与来体会和感悟,从而获得体验,这样才去引导学生写话,事件才会更加完整,人物才会更加丰富.

四、多画一画,激发兴趣

在写话教学中,因有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢,观察的时候就会缺乏主动性.面对这种情况,教师可引导学生用自己手中的笔来表达对生活的理解,这样才能较好地激发学生的写话兴趣.新课标中指出,要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话.”教学中教师不妨先把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验画画乐趣的过程,又是孩子们思考的过程,他要构思画什么,为什么画,怎样画更漂亮,这又是个观察和分析的过程.学生自己创作的作品,都投入了一定的感情,他会急于表达自己的作品,此时再让孩子们写话,一定会生动又有感情.

五、多说一说,学会表达

说是写的基础.低年级孩子好奇、天真,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不搭后语或重复.这就要求老师要耐心引导,注重细节.有些孩子在课堂上表现胆小,不爱说话,但对班级里发生的事,同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说.其实,平时我们的做法,特别是对调皮,学习不认真的孩子,总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话.但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?因此,写话教学中,教师耐心地听完孩子们想说的话,及时纠正说话中出现的错误.孩子愿意说了,而且这些话都是发自内心的,说得顺溜了,写也就能写得更好了.教学中教师还可在课前安排2-3分钟时间让学生说说班级里发生的事情,学校发生的事情,家里发生的事情,让学生在说的基础上去写,这样,以后学生看到类似的图画,也就有话可写了.

如何撰写论文综述
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总而言之,对于低段学生而言,写话教学中多引导学生观察、在多种活动的诱导下,激发学生的想象力,让学生参与到生活实践中获得丰富的体验,才能让他们愿意说,愿意写.唯有如此,才能让学生&#