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摘 要：目前,毕业设计（论文）工作已经引起全国高校的普遍重视.但是,在毕业设计（论文）工作中,还存在着一些问题.分析表明,在启动环节,应注重对毕业生和指导教师的动员与教育工作；在选题环节,应留出专门的时间,使毕业生和指导教师之间进行充分交流,甚至可利用各类研究项目使大学生早动手、早实践；在研究和撰写环节,利用各类实际项目灵活拉长毕业设计（论文）工作周期,保证毕业设计（论文）质量；在指导环节,应加强对毕业生的指导、监督和管理.

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关 键 词 ：毕业设计（论文）；环节；对策

毕业设计（论文）工作是高校人才培养工作的重要组成部分.毕业设计（论文）工作与其他教学环节的不同之处在于它的独立性、综合性和实用性.通过毕业设计（论文）训练,使学生的专业知识和实际问题结合起来,可以锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力,锻炼和培养他们的科技创新能力.同时,毕业设计（论文）工作也能较好地检验学校的教学质量,是大学生从校园走向社会的一座桥梁.

目前,毕业设计（论文）工作已经引起全国高校的普遍重视.但是,在毕业设计（论文）工作中,还存在着一些问题.下面,我们以毕业设计（论文）工作各个环节为线索,分析其中的一些问题,并给出相应的对策.

一、毕业设计（论文）工作的启动环节

毕业设计（论文）工作启动环节是一个非常重要的环节,但实际上,很多毕业生和部分指导教师对其重视程度却远远不够.在毕业设计（论文）工作启动时期,很多毕业生认为找工作或考研才是这一时期最主要的任务.有的指导教师认为,考上研究生的毕业生是好学生,学生找工作也不容易,对于毕业设计（论文）的要求,不必太严格.这些错误思想导致毕业生缺乏对毕业设计（论文）工作重要性的认识,相关的指导教师放松了对毕业设计（论文）工作规范管理和认真指导,导致毕业设计（论文）质量下降.因此,在启动环节,应该注重对毕业生和指导教师的动员与教育,加强毕业设计（论文）工作重要性的宣传,利用相关规章制度,约束毕业生和指导教师的调研、撰写和指导行为,为毕业设计（论文）后期的工作开展创造一个良好的开端.

二、毕业设计（论文）工作的选题环节

目前,在实际操作中,许多高校的毕业设计（论文）选题方式单一,多数仍以指导教师提出毕业设计（论文）题目供毕业生单向选择为主.这种选题方式限制了毕业生主动性的发挥,不利于对学生创造能力的培养,也使指导教师和毕业生在选题之前缺乏足够的交流.指导教师提供选题的时间,通常在第七学期末.但是,由于从第七学期末开始,毕业生就面临着新的人生规划问题,他们没有足够的耐心,去静下心来考虑毕业设计（论文）选题,因而匆匆忙忙选择一个题目.许多学生对所选的课题不了解、不感兴趣,而且,指导教师对学生所选课题的情况并不十分了解,当在指导过程中发现学生对课题并不感兴趣,或者没有足够的动力和能力去完成所选的课题时,就会不得不在毕业设计（论文）工作中期更换题目,从而浪费了大量的指导时间,难以保证毕业设计（论文）的质量.

为解决这些问题,我们可以从以下两个方面着手：一是将选题时间适当提前,使毕业生和指导教师之间充分交流,从而最大程度地保证毕业生对课题和其涉及的知识进行了解,保证指导教师对毕业生的设计、研究能力有所了解,为毕业设计（论文）工作后期的研究与撰写环节奠定良好的基础.二是利用各类科研项目、企业合作项目、国家级或省级大学生创新创业实践项目等课题,吸引低年级的学生参加项目研究、实践和训练,使得学生早入项目,早选毕业设计（论文）题目,早与指导教师磨合,避免到第七学期末才开始选题的盲目及仓促.

三、毕业设计（论文）工作的准备和撰写环节

毕业设计（论文）的准备环节一般安排在第七学期末寒假期间.多数指导教师在寒假前将毕业设计（论文）任务书下达到学生手中.在寒假期间,毕业生的任务一般是查阅相关文献,阅读外文翻译,撰写综述报告等,为毕业设计（论文）的撰写做准备工作.然而,寒假期间,因为要过春节,多数毕业生在毕业设计（论文）工作方面有所放松.同时,不少学生还要从事和自己毕业设计（论文）无关的实习.因此,很多毕业生将寒假应该完成的毕业设计（论文）工作放到寒假结束之后来做,从而又影响到下一步的毕业设计（论文）工作.

毕业设计（论文）撰写环节通常安排在第八学期,一般是从寒假开学的三月初到六月中旬这个阶段.而在这个阶段,毕业生不仅面临着毕业设计（论文）研究与撰写任务,而且面临着就业、实习、研究生面试准备等工作压力.据我们了解,在就业压力下,很多毕业生花费大量时间在校外找工作或实习,而将毕业设计（论文）工作放到次要位置.部分学生由于面临着研究生招生调剂、面试和复试的压力,而将研究生招生面试和复试准备工作放到首要位置,在这方面花费了大量的时间,导致在毕业设计（论文）工作中投入的精力和时间不够.

在毕业设计和论文撰写环节中,我们还发现很多学生论文内容不完善,撰写格式不规范.例如：论文中缺乏有效的综述,论文的主题不明确,外文翻译和论文摘 要 英文部分不准确.同时,长期以来,多数学生缺乏科研和工程项目训练,与社会实践脱节,这导致他们在毕业设计（论文）工作中遇到问题后难以找到切实可行的方法予以解决,缺乏实践能力、分析问题和解决问题的能力.

为解决这些问题,我们建议采取上述选题环节中提出的方法,即利用各类科研项目促使学生早动手、早实践、早训练,这不仅使学生的创新、实践、分析问题和解决问题的能力得到较早的培养,而且,学生在各类研究项目中的实践课题可以作为毕业设计（论文）的课题,并保证了毕业设计（论文）的投入时间和精力,确保了毕业设计（论文）质量.实际上,这也是拉长毕业设计（论文）工作周期的一种措施.从目前的实践成果来看,这种做法容易培育出高质量的毕业设计（论文）作品,是值得提倡的一种做法.

四、毕业设计（论文）工作的指导环节

根据毕业生的不同情况,毕业设计（论文）指导环节可以大致分为三类.

第一类,学生主要在校内接受指导教师的指导,并在校内完成毕业设计（论文）.这类学生由于经常在校内和指导教师交流,受到指导教师的全程监督,一般能够保质保量地按时完成毕业设计（论文）任务.

第二类,学生只有一个指导教师即校内指导教师,毕业设计（论文）题目由校内指导教师提供,但学生经常在校外单位进行毕业实习.受到就业压力和校外社会环境的影响,这类学生通常在毕业设计（论文）工作上投入精力不够,和指导教师面对面地交流较少,接受指导的时间较少.对这类学生,指导教师应该加强与他们的交流,在不影响他们毕业实习的前提下,充分利用网络和通讯工具,保持与他们的日常交流,定期检查他们的毕业设计（论文）技术方案和研究结果,对其中发现的问题及时予以纠正,并要求他们定期返校,汇报毕业设计（论文）工作进展情况.通过这些措施,最大程度地把握毕业生的毕业设计（论文）工作节奏,解决校外实习和毕业设计（论文）工作的冲突.

第三类,学生有两个指导教师,即校内指导教师和校外指导教师.校外指导教师通常由企业或科研院所的人员来担任.这类学生也经常在校外单位进行毕业实习.但是,与第二类学生不同的是,第三类学生所做的毕业设计（论文）题目由校外指导教师提供,题目具有很强的针对性和实践性,并直接接受校外指导教师的指导.对于这类毕业生,校内指导教师应加强与校外指导教师的交流,注意其在校外做毕业设计（论文）的真实性,定期检查毕业生į