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责任教育,即通过各种教育途径和手段,培养学生树立强烈的责任感,并由此引发学生的责任行为,让学生成为有担当、肯担当、能担当的社会人.为了很好地实施责任教育,我校构建了责任教育的长效机制.它由四个子系统构成的：一是以目标为中心的引动系统；二是以环境为支撑的驱动系统；三是以活动为枢纽的运作系统；四是以管理为保障的调控系统.具体运作模式见下图.
目标引动系统
我校根据学生年龄特征和身体发展规律,设计了三年一贯制的教育责任目标规划.
高一年级的学生身心发展处于过渡期,自我意识明显增强,以自我为中心、情感冷漠化现象有所突出.根据这一特点,我们认为应从文明礼仪教育入手,增强学生责任意识.礼仪是人类为维系社会正常生活,要求人们共同遵守的基本道德规范,是做人素养的外在表现.操作中,不但要在形式上要求学生有礼,更要求学生在情感上做到真实、真诚.所以我们以“求真于礼”作为教育主题,力争达到“以礼立身”.
责任教育论文怎么写
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高二年级的学生心理正逐步走向稳定与成熟,独立思考意识增强,思想和行为能够理智控制.因此,学校将教育重点放在强化学生责任行为上.确立“至善于行”的主题,让学生成为主体,通过体验责任、感受责任,使学生学会负责,力争达到“以行明责”.
高三年级的学生有更强的独立性,社会意识已接近成熟,逐渐形成了自己的人生观和价值观,理想与现实的矛盾突出.因此,责任教育以开展心理疏导为主,内容重点放在人生规划、树立远大理想抱负等方面.确立“尚美于心”的主题,通过教育,让学生懂生活、会生活,学会感受美、欣赏美、创造美,做到“以心励志”.
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环境驱动系统
环境驱动系统就是通过有形的、无形的,或物质的、精神的多种环境因素的综合作用,于潜移默化中感染人的情绪,陶冶人的情操,美化人的心灵,使师生通过树立以责任为核心的价值取向,获得对责任感的全面体验,进而形成责任感和责任行动的系统.我校责任教育环境驱动系统的构建,是从以下三个方面入手的.
首先,在校园里营造“负责光荣,失责可耻”的校园舆论氛围.充分利用校园广播、电视和校园网、校报、宣传栏的作用,增强学生责任意识.如开展“树立生态文明观念、绿色消费”“养成良好卫生习惯,不随手乱扔” “节能、节水、节电,从我做起”“争做环境小卫士,爱美爱绿、保护生态、净化校园”等宣传实践活动.
其次,学校持续开展以“责任”为主题的特色班级文化创建活动.通过开展班级文化建设,逐步形成了“班班谈责任、班班树责任、班班担
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第三,构建“学校―家庭―社区”三位一体的责任教育环境.家长是孩子的第一任教师,社会是孩子最终的归宿,家庭与社会的教育力量不可低估.通过家长会、家长学校、家访、家长委员会、家长接待日等渠道,通过与革命烈士陵园、军烈属光荣院、人民公园、社区医院等单位签订《学生社会责任实践基地协议》,建立实践基地,充分开发资源,形成家、校、社会教育合力,将学校责任教育的成果在家庭、社会中得到巩固和延伸.
活动运作系统
在责任教育过程中,通过树立责任典型,大张旗鼓地表扬典型、学习典型,让学生耳濡目染.利用榜样的感染和辐射功能作用于每个学生,影响每个学生的责任心理,促进学生模仿性责任行为.
我校的责任教育活动,主要体现在三个方面.
(一)课堂浸润活动
自古以来教育就是“文道统一”和“文以明道”.课堂互动,始终是实施责任教育的主渠道.因此,我校很早就要求各类学科对教学资源进行全面开发,探索责任教育因素,使之在课堂教学中有机地渗透,并建立了《学科责任教育纲要》.
以语文学科为例,中学语文教材选编的都是一些文质兼美的文章,这些文章都凝结着作者本人的思想情感精华.所以,教师应把理想教育和爱国主义教育巧妙地融入作者简介之中,用作者对国家、社会、家庭等的强烈责任感给学生以最直观的教育.例如,教学杜甫的诗歌,应该先让学生了解杜甫的生平经历,了解他对国家命运、广大百姓生活的关心.在“亲朋无一字,老病有孤舟”的窘境中,诗人关心的不是自己风烛残年的病体、艰难凄苦的生活,而是让他“凭轩涕泗流”的“戎马关山北”这样动荡混乱的社会现实.在进行《药》的教学中,让学生感受弃医从文的鲁迅高扛革命的大旗,为唤醒愚昧麻木的民众奔走呐喊的担当.
(二)角色体验活动
对学生进行责任教育的最有效的方法就是角色训练法.实践中,我校组织学生参加各种角色体验活动,让他们成为角色,参与角色活动,体验角色行为,感悟角色责任,强化责任意识,形成责任自觉.
我校角色体验活动是通过开展高中生志愿服务活动进行的.让学生走进社区,走进社会.当一天医院护工,做一天清洁工,做一天小学教师,扮演一次交警,做一次心理调节等等.通过实践,学生感受每一种角色应具有的责任,并在行动中领会、升华,形成自己的责任自觉.
(三)榜样引领活动
在实际工作中,我们注重从三个方面树立榜样.
一是发挥教师的引领示范作用.“身教重于言教.”一个有强烈责任感的老师,会给学生留下深刻的印象,自然会成为大家的学习楷模,学生的责任感会在潜移默化的影响下逐步增强.
二是从古今中外的伟人和楷模中寻找榜样.从“以天下兴亡为己任”的孟子到 “天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,从“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛孔明到“铁肩担道义”的李大钊再到“中国的航母不能启航,我便不能休息”的罗阳,这些精神楷模无不对学生心灵产生触动,使学生有强烈的责任意识.
三是注重发现、培养学生中的榜样.同学中的榜样,实实在在,看得见摸得着,学生更容易接受.如开展“最具责任心青年”“学雷锋标兵”“文明礼仪标兵”“道德模范先进个人”“最具孝心青年”等优秀学生评选活动,就是最好的树立榜样的方法. 管理调控系统
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(一)加强队伍建设
构建责任教育管理调控体系,建立健全学校的各项规章制度,成立以校长亲自挂帅,学校领导班子为主要成员的责任教育建设领导小组.学校统一规划,分级管理,积极营造联动的氛围.依据“全员管理、全面管理、全程管理”的体制,实现了责任教育从班主任向全体教职工的延伸,从教学领域向生活领域延伸,从校内向家庭、社会的延伸,形成了齐抓共管全员的、全方位的、全过程的责任教育工作格局.
(二)坚持制度导向
建立责任评价体系,将学生责任意识培养日常化、生活化.制定具体化、规范化和具有可操作性的考评内容,确定奖惩标准.将社会的要求和学生个体的内在需求有机地统一起来,从管理上做到定性与定量、目标与过程的有效结合.为此,学校制定了一系列的责任制度,如入学培训制度、新生军训制度、学生每日常规、班级量化管理制度、班级卫生管理制度、学生仪表管理制度、升旗承诺制度等.各年级还根据“宝坻四中责任教育规划指南”制定《学生责任量化评分细则》,对学生进行量化评估.除此之外,我校还制定了《责任优秀学生评选制度》,在学生中开展“责任之星”竞赛、“星级寝室”“守规范标兵”评比、“最具孝心青年” “最具爱心青年” “自强学生”评选.并对他们的先进事迹进行大力宣传,为广大同学树立了良好榜样,使学生树立对自己负责,对他人负责和对社会负责的意识.
(三)注重常态管理
首先,把对学生进行严格管理作为责任教育的起点.学生每天进入校园就必须清醒地认识到自己的责任,要承担起自己的责任,必须遵守学校规范,培养良好的日常行为习惯,一言一行符合学生身份.
其次,利用好每一个教育机会,把责任教育推向全方位.结合节假日、主题日、活动月（日）开展好“责任”主题活动.利用国旗下讲话、校园广播、校报、社团组织、社会实践等途径,让学生将责任意识植心入脑.使责任教育形成常态,做到全方位进行.
第三,为学生建立道德成长档案,使责任教育全程化.所谓“成长档案”,是用于记录学生道德素质发展全过程,使得对学生的评价从甄别式转向发展性评价的载体.通过成长档案,记录学生的责任感形成过程,展示学生的最佳成果,真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折,让学生体验成功,感受进步.
【作者单位：天津市宝坻区第四中学校长,中学高级教师】
责任编辑/齐 欣
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