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《高中生职业生涯规划辅导研究》
课题名称:《高中生职业生涯规划辅导研究》
课题批准号:AFA07098
课题类别:重点课题
研究领域:德育研究
课题负责人:王曦,中学高级教师,北京教育学院石景山分院(100043)
(内容摘 要(
本课题在三所实验校进行了为期四年的研究.本研究探索了高中学校进行职业生涯规划辅导的必要性及可行性,研究了高中职业生涯规划辅导的内容体系,提出了基于学校资源,全体教师共同参与的普通高中学校的职业生涯规划辅导体系.课题取得了丰富的研究成果,课题组编写的32万字的《高中生职业生涯规划》一书已于2016年9月由北京教育出版社正式出版.课题有三篇论文公开发表,十二篇论文获得市级以上奖励,三节职业辅导研究课获北京市一等奖,一节班会纪实获国家级一等奖.多篇研究成果被网站转载.课题负责人还被"学业导师网"聘为"高中职业生涯规划辅导专家".2016年6月21日《现代教育报》(第3版)以《师生共话高中生职业生涯规划》为题报道了本课题.
(关 键 词(高中生职业生涯规划职业辅导
一、内容与方法
(一)研究内容
职业生涯规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划64.9%的学生会单纯地根据自己的兴趣去选择高中选修课,有39.4%的学生会单纯地根据自己的兴趣去选择未来的职业.
所调查的高中生渴望工作的占50.6%,有7.0%的学生根本不想工作！28.4%的高中生把工作看成是一种单纯的谋生手段,只有25.7%的学生能够正确看待工作的价值:即工作是实现自我的社会价值的一种手段,它既为社会创造价值,同时又满足个人需要.有40%左右的学生对与职业有关的知识不了解.能够综合分析各种因素,利弊,才做选修课决定的学生只占26.9%,能够综合分析各种因素,利弊,才做职业选择的学生为49.3%.
2.高中学校职业生涯辅导欠缺
高中生的职业选择主要受父母影响,合计达46%,受其他人(社会成功人士等)的影响为22.3%,受亲戚,朋友影响的比例为21.3%,受教师影响的只为8.2%.因此,目前高中生的职业生涯选择,基本处于一种缺少学校指导的情况,而学校有计划的职业生涯辅导基本处于没有或零星的状态.
(二)明确了高中职业生涯辅导的主要内容
图1高中职业生涯规划辅导结构图
如图1,本课题初步明确了高中职业生涯辅导的结构,并提出对高中生进行职业生涯规划辅导,以下8个方面是缺一不可的:
1.了解有关职业生涯规划的有关知识,认识职业生涯规划的重要性,
2.认识,感受,探索职业世界,收集关于职业前景的信息,了解自己感兴趣的职业,建立备选职业库,
3.进行自我探索,了解自己的能力,兴趣,性格特点,价值观等,找出自己适合的职业,
4.学习综合考虑影响职业选择的多种因素,进行合理的选择与决策,
5.学习制定自己的职业生涯规划,学习运用职业生涯规划来监控,反思自己目前的学习与行为,不断督促自己,不断进步,
6.分析自己目前的状况,实事求是地填报高考志愿,
7.了解将来如何踏入职业世界的方法,开阔眼界,未雨绸缪,
8.落实职业生涯规划,把实现职业生涯规划做为自我修炼,自我提升的过程,不断努力,走向成功.
在此基础上,课题组编辑了《高中生职业生涯规划指导手册》,作为学生的自助读本.又在研究的基础上,完成了35万字的课题成果专着《高中生职业生涯规划》由北京教育出版社正式出版.
班主任学位论文撰写
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(三)初步构建普通高中学生职业生涯辅导体系
图2高中学校职业生涯发展规划辅导体系
我们力图建立的是一种基于学校资源,全体教师共同参与的高中学生职业生涯规划辅导体系.具体辅导的操作,应该由校长或学校科研室主任协调负责,并进行具体分工:
1.心理教师负责的学生职业生涯规划心理辅导体系
心理教师是学校中开展学生职业生涯规划辅导人员中专业训练比较好的专业人员.他的主要职责应该侧重于一些对专业要求比较高的辅导.
首先,应该充分利用高中心理课,对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导.内容可以涉及:职业生涯规划对个人发展的意义.如何了解自己如何了解职业如何进行职业规划等.
其次,利用一些比较规范的心理测量软件或量表用于学生自我了解与进行职业探索,并给学生测试后的具体分析与指导.
第三,心理教师还可以组建职业探索与个人生涯规划心理小组,进行更深入的职业生涯规划辅导与团体互动.
第四,心理教师还可以进行与升学,职业指导,个人发展探索有关的心理咨询与个案研究.心理教师可以对自我发展与自我探索上有困惑的学生进行个别的心理咨询与辅导,满足学生的更深层次的需要.
2.班主任基于班级管理的学生职业生涯规划指导体系
在中国的班级授课制的体制下,班主任肩负着指导本班学生全面发展的重要职责,同时班主任对本班学生比较了解,与学生的日常接触也比较多,因此,班主任在学生职业生涯规划辅导中起着非常重要的作用.主要体现在以下几个方面:
第一,开展以"职业生涯规划"为主题的主题班会教育.主题班会教育是我国德育教育中最具特色的形式之一.学生准备主题班会的过程就是自我教育的过程,召开主题班会的过程又是学生间相互教育的过程,班主任的指导又是提升与指导的过程.学校可以围绕以下主题通过主题班会对学生进行教育:
《成功者的成功足迹探寻》:了解成功源于明确的目标与不断的努力.
《了解职业世界》:了解当代不同职业对人的素质的要求,明确自己努力的方向.
《我的职业生涯规划》:制定,交流自己的职业生涯规划,并落实于日常的努力中.等
第二,通过班级管理,班级评比等鼓励学生朝着自己的努力目标前进.班主任在指导学生自我分析之后,要指导学生进行自我设计和制定职业生涯发展规划.
班主任指导学生制定职业生涯发展规划之后,重点还应放在学期努力目标与改进措施上,否则,"规划"容易落空.班主任可以定期检查和评比学生的自我改进情况.
第三,以"职业生涯规划"为主题班级实践与宣传活动等.班主任可以利用休息日或假期带领学生参加社区服务,综合实践活动等,体验不同的职业,还可以利用板报,班级博客等及时为学生介绍有关职业生涯方面的知识与信息.
第四,结合升学志愿填报指导对学生进行职业生涯规划教育.指导学生要综合考虑多方面的因素,征求多方意见等选择自己的志愿.
3.任课教师可以在课堂教学中渗透有关职业生涯辅导内容并通过研究性学习,指导学生开展有关的小课题研究,从而实现任课教师的职业生涯辅导渗透体系.
首先,教师可以结合自己所教的学科,告诉学生与本学科有关的职业及相关知识.
其次,结合自己的教学内容适当渗透职业生涯发展有关知识.
第三,利用研究性学习进行职业生涯规划方面的教育.如学生进行研究性学习时,会接触不同的职业,教师就可以有意识地让学生了解不同的职业.另外,教师还可以专门指导学生开展以"职业生涯"有关的小课题研究.
4.其他教育方式.
学校还可以邀请成功人士来学校做报告.通过成功人士的人生经历启发学生思考自己的职业生涯发展.
通过导师制指导学生的职业生涯发展.在我区有的学校给学生配备了导师,一个导师要指导几个学生,导师要全方位地对学生进行指导.职业生涯规划也可以成为导师辅导的一个重要内容.导师的辅导要注重针对学生的特点,帮助学生制定适合自己发展目标与进步计划,并经常督促学生检查自己的实施与进步情况.
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